Facultad de Educación
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Publicación Acceso abierto A dilemma that underlies an existence proof in geometry(2016-09) Samper, Carmen; Perry, Patricia; Camargo, Leonor; Sáenz-Ludlow, Adalira; Molina, ÓscarProving an existence theorem is less intuitive than proving other theorems. This article presents a semiotic analysis of significant fragments of classroom meaning-making which took place during the class-session in which the existence of the midpoint of a linesegment was proven. The purpose of the analysis is twofold. First follow the evolution of students¿ conceptualization when constructing a geometric object that has to satisfy two conditions to guarantee its existence within the Euclidean geometric system. An object must be created satisfying one condition that should lead to the fulfillment of the other. Since the construction is not intuitive it generates a dilemma as to which condition can be validly assigned initially. Usually, the students¿ spontaneous procedure is to force the conditions on a randomly chosen object. Thus, the second goal is to highlight the need for the teacher¿s mediation so the students understand the strategy to prove existence theorems. In the analysis, we use a model of conceptualization and interpretation based on the Peircean triadic SIGN.Publicación Acceso abierto A knowledge base of language assessment literacy for Colombian teachers of English(Universidad de los Andes, 2022-05-24) Hernández Ocampo, Sonia Patricia; Truscott de Mejía, Anne Marie; 198983; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Neumann, Heike; Educación para el bilingüismo y el multilingüismoThe need to train language teachers in assessment has been identified worldwide. Besides, scholars have stated the importance of identifying teacher cognition so that learning of new content can be more effective. Considering these two aspects, this research proposes a knowledge base of language assessment literacy (LAL) for language teacher education programs in Colombia. To do so, I first determined what LAL should mean to the language teachers in the context for their practice, the classroom. Second, I analyzed how pre-service teachers were being trained in assessment in their programs, how they were being assessed in their English classes, as well as both pre- and in-service teachers' cognition about assessment. I used a variety of instruments to collect information in three cases that this qualitative multiple-case study was based on. These instruments-interviews, class observations, think-aloud protocols, questionnaires, and focus groups-were administered to both in-service and pre-service teachers in each of the cases; I also analyzed the assessment and English courses syllabi. Findings from the empirical study show that although there has been some progress in the training in assessment in Colombian language teaching programs, this is not enough. In addition, despite the acknowledgement of the importance of formative assessment and the need for summative assessment in the classroom, there seems to be a disregard for the latter and a non-coexistence of them both. This might imply low levels of LAL. Finally, the proposed model of a knowledge base of LAL for pre-service language teachers in Colombia emphasizes the commitment of in-service teachers to explicitly model assessment practices in their language lessons as a complement to the training offered in the language assessment courses included in the curricula.Publicación Acceso abierto A teacher training blended course in communicative pronunciation pedagogy for in service english teachers in Colombia - a situated approach(Uniandes, 2015) Ramírez Rodríguez, Martha Adelaida; Truscott de Mejía, Anne Marie; Osorio Gómez, Luz AdrianaPublicación Acceso abierto A través de mi práctica pedagógica y lo que encontré allí - una reflexión crítica de un profesor de bibliotecología sobre su práctica(2012) Machetts Penagos, Leonardo Enrique; Ossa Parra, Marcela; Vélez de Monchaux, Patricia; Montoya Vargas, JunyPublicación Acceso abierto El ABP como alternativa metodológica para la cualificación de las prácticas de enseñanza de Fundamentos de Química(2016) Valbuena Leguizamo, Mercedes; Montoya Vargas, Juny; Hernández Hernández, Carola"Como producto de una reflexión personal en torno a qué otras metodologías podríamos implementar los docentes de química para contextualizar la formación de nuestros estudiantes con sus necesidades e intereses, surgió esta propuesta de investigación acción. Específicamente, el objetivo general apuntó a promover la cualificación de mis prácticas educativas a partir de una praxis consistente de ABP. En particular, se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo una praxis consistente de ABP contribuye a la cualificación de las prácticas educativas de Fundamentos de Química del grupo 485-6 del Programa de Gestión Ambiental y Servicios Públicos de la Facultad del Medio Ambiente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas? Para el desarrollo de esa pregunta general, fue necesario abordar los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo incorporar las necesidades e intereses de los estudiantes en el currículo de Fundamentos de Química apoyado con el ABP?, ¿qué elementos debe incluir un ambiente de aprendizaje que propicie el aprendizaje de los fundamentos de química?, ¿cuáles deben ser los roles del docente y del estudiante en las prácticas educativas fundamentadas en el ABP?, ¿cómo evaluar aprendizaje de la química a partir del ABP? y ¿qué impacto ofrece un currículo contextualizado con el ABP? Para alcanzar el objetivo general y responder las preguntas de investigación se empleó la metodología del cielo de investigación-acción propuesto por Elliot (1994). Así, se consideró un diseño metodológico con base en un ciclo de IA que comprendió las etapas: planificación, acción, observación y reflexión..."Publicación Acceso abierto Acceder, resistir y transformar: Mujeres afrocolombianas y el derecho a la educación superior(Universidad de los Andes, 2025-01-13) Murillo Porras, María José; Bermeo Valencia, María José; Nieto Sáchica, Diego AlejandroEste estudio analiza las experiencias de mujeres afrocolombianas del Pacífico Sur en su acceso, permanencia y graduación en la educación superior, en un contexto marcado por desigualdades históricas, racismo estructural y exclusión territorial. A partir de narrativas extraídas de entrevistas semiestructuradas con seis mujeres que completaron sus estudios en Bogotá, el análisis se enmarca en las dimensiones de las 4A de Tomasevski (acceso, aceptabilidad, adaptabilidad y disponibilidad) y las 4R de Novelli (reconocimiento, redistribución, representación y reconciliación). Los hallazgos evidencian barreras estructurales como la centralización educativa, la falta de representación y la invisibilización epistémica de los saberes afrodescendientes. Pese a estas limitaciones, las participantes desplegaron estrategias de resistencia como redes de apoyo, activismo, afirmación identitaria y liderazgo comunitario, que no solo les permitieron persistir en el sistema educativo, sino también transformarlo desde sus perspectivas y saberes. Este estudio concluye que la educación, aunque limitada por dinámicas estructurales y excluyentes, puede ser un motor de transformación social y construcción de paz si se garantiza su adaptación a contextos diversos. Se proponen recomendaciones para incluir saberes afrocolombianos en los currículos, aumentar la representación docente afrodescendiente y fortalecer la infraestructura educativa en regiones como el Pacífico Sur, promoviendo así una educación inclusiva y equitativa.Publicación Acceso abierto Acceso democrático a ideas matemáticas poderosas(una empresa docente, 2012) Skovsmose, Ole; Valero, Paola; Valero, Paola; Skovsmose, OleEn la tarea de avanzar en el campo de la investigación sobre los fenómenos conectados con el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas, comenzamos con una consideración de la sociedad informacional global en un contexto que es complejo desde un punto de vista social, político, cultural y económico. Dentro de este contexto se entremezclan tanto las tendencias mundiales como las locales, y surgen nuevos retos para las prácticas y la investigación en educación matemática. Basados en las contradicciones de este orden social actual, proponemos la paradoja de la inclusión y la paradoja de la atender. Con este propósito en mente, procedemos a darle significado al término ideas matemáticas poderosas, de cuatro maneras. Hacemos después una discusión de la noción de acceso democrático y cuestionamos que la democracia se identifique simplemente con el acceso universal. Por último, sostenemos que hacer frente a las paradojas de la inclusión y de la ciudadanía representa una lucha por la provisión de acceso democrático a ideas matemáticas poderosas en la educación matemática, tanto en la práctica como en la investigación.Publicación Acceso abierto Acerca de cómo se concibe y fomenta la autonomía en el aprendizaje del inglés en estudiantes de bachillerato de un colegio privado de la localidad de Suba(Universidad de los Andes, 2011) Cuesta Alfaro, Jonathan; López Mendoza, Alexis Augusto; Truscott De Mejia, Anne MarieLa presente tesis tiene como centro de estudio la autonomía y su aplicación en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Así, apela al estado del arte existente respecto al tema y con base en el problema analizado se pretenden determinar las percepciones respecto a la autonomía que tienen los miembros de la comunidad académica de un colegio privado de Bogotá. Mediante el uso de encuestas y entrevistas, se analizan en el texto las ideas y sentimientos que tanto estudiantes como docentes tienen de la autonomía y su uso en el aprendizaje del inglés. De acuerdo a estas y en términos generales el texto muestra como resultados que los docentes asignan una crucial importancia a los procesos de autonomía y enuncian aplicarla en sus clases, mientras tanto los estudiantes no le ven importancia, ni la aplican en sus procesos de aprendizaje al interior y exterior del salón de clase. De igual forma, se analiza en el texto el origen y causa de dichas percepciones y se establecen algunas sugerencias para futuras intervenciones en el aula y que tengan en el uso de la autonomía el referente principal de acción.Publicación Acceso abierto Acerca del contexto escolar de la enseñanza de lo estocástico en colegios oficiales de Bogotá(2008-10) Fernández, Felipe; Sarmiento, BenjamínSe presentan resultados concernientes al contexto escolar de la enseñanza de lo estocástico derivados de información aportada por una muestra de 107 profesores de educación básica y media de colegios oficiales de Bogotá. Los resultados que se presentan hacen parte de un estudio más amplio en el que se propuso abordar la caracterización del conocimiento estadístico de profesores de educación básica y media. La selección de la muestra se realizó con base en un muestreo por conglomerados y el instrumento de recolección de la información utilizado en lo que atañe al contexto escolar, fue un cuestionario de quince preguntas que recogen información acerca de datos personales de los profesores (edad, género y experiencia docente), temas estocásticos que son usualmente abordados en los currículos de los cursos a su cargo, y dificultades que se enfrentan en la enseñanza de dichos temas. Entre los resultados más llamativos encontramos que la enseñanza de temas estocásticos se enfatiza principalmente en los primeros grados (6 y 7) y es muy exigua en los últimos grados (10 y 11), y que el foco principal de los temas tratados se centra principalmente en representaciones de distribuciones de datos y en el estudio de estadísticos de resumen de medidas de tendencia central.Publicación Acceso abierto ÅCómo enseñar argumentación jurídica?(Universidad de los Andes, 2017) Mejía Guzmán, Alexandra; Montoya Vargas, Juny; 51858538; Hernández Hernández, Carola; Perafán Liévano, Betsy YadirThis research responds to an interest in improving through my pedagogical practice the argumentative competences of students of Juridical Argumentation II of the Law School of the Sergio Arboleda University. The research is framed under the methodology called action research, which was developed during the second half of 2014. Under the categories: learning, communicative and transversal competences, curriculum, pedagogical practices from the role of the teacher, the student's role, the use of problems and role play, and the analysis of ethical reflections made in class, in addition to evaluation. The instruments used were mainly: interviews with teachers, field diary, class recordings, survey and focus group with students. The question that is intended to answer is: how do my pedagogical practices, enriched through the reflection of the instruments used in the action research, contribute to the development of the argumentative competences of my students? The evidenced findings are presented as a result of the spiral analysis process, typical of the methodology used through the categories listed. The construction of secure participation environments, in which students are the protagonists of the learning processes and the spokespersons of the same, energize the argumentative competences. The subject is pertinent given the changes that have had the legal practice, in which the orality is taking up a preponderant role.--Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto ÅCómo se entiende el desarrollo espiritual en un jardín que tiene un proyecto pedagógico centrado en la conciencia emocional?(Universidad de los Andes, 2016) Pérez Moreno, María Margarita; Sanz de Santamaría, Alejandro; Escallón Largacha, Eduardo; 19480752; aMaldonado Carreño, Carolina"El presente estudio describe cómo es el proceso de desarrollo de la espiritualidad en niños y niñas de un jardín infantil de Bogotá. Para esto se definió un concepto de espiritualidad partiendo de una amplia revisión bibliográfica. Posteriormente, se realizó un estudio de caso en un jardín infantil de carácter privado estrato 6 en el barrio Quinta Camacho de la ciudad de Bogotá cuya directriz principal es la conciencia emocional como eje fundamental del desarrollo Integral en la primera infancia. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo en donde se usaron recursos como estudio de caso, observaciones, entrevistas y revisión bibliográfica". -- Tomado del resumen.Publicación Acceso abierto Acompañamiento al proceso de reflexión curricular en un curso de Derecho Penal(Universidad de los Andes, 2025-01-23) Mosquera Ramírez, María Lucía; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto; Durán Uribe, Juan Carlos; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida EscolarEste proyecto de investigación se sitúa en un escenario académico de educación superior. Específicamente, se ubica en medio de un proceso de transición curricular consistente en la entrada en vigor en el segundo semestre de 2024 del nuevo pénsum del pregrado en Derecho de una Facultad de Derecho de una universidad privada en la ciudad de Bogotá, Colombia. Como consecuencia de lo anterior, los profesores de pregrado de la Facultad de Derecho debieron realizar reflexiones curriculares de sus cursos o diseñar nuevos cursos que se ajustaran a las nuevas necesidades del pénsum de pregrado. Este proyecto de investigación consiste puntualmente en el acompañamiento que realizó la investigadora a un profesor de planta del Área de Derecho Penal de esta Facultad mientras llevaba a cabo el proceso de reflexión curricular de uno de sus cursos. A partir de este acompañamiento, se buscó resolver, a partir del paradigma crítico y aplicando la metodología de investigación-acción, la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo se logra alinear una práctica pedagógica reflexiva con las demandas de una reforma curricular en una Facultad de Derecho?Publicación Acceso abierto Acompañamiento docente e implementación de innovación pedagógica en Física para estudiantes grado décimo(2015) Suárez Casallas, Jorge Luis; Torres Londoño, Inés Cristina; Hernández Hernández, Carola; Flores Hinojos, Irma Alicia"...se planteó como pregunta orientadora: ¿Qué contribución tiene el acompañamiento docente desde la coordinación en la implementación de una innovación pedagógica en la asignatura de Física? En consecuencia, los resultados obtenidos muestran que el acompañamiento desde la coordinación es fundamental para mejorar en forma continua nuestro quehacer docente y las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa. De hecho, lo anterior induce a procesos reflexivos que nos permite cuestionar y poder con ello realizar trasformaciones en el proceso enseñanza ? aprendizaje de la asignatura mencionada donde se evidencian avances positivos. Finalmente, el lector encontrará en este estudio una experiencia innovadora que le permitirá tener bases para producir cambios con la realización del acompañamiento en los procesos educativos."Publicación Acceso abierto Acquiring the notion of learning hypotheses in mathematics teacher education(2018) Gómez, Pedro; Cañadas, María Consuelo; Suavita, María A.The notion of hypothetical learning trajectory has generated much interest among experts in mathematics education. It is proposed that this notion is a useful tool in teachers¿ teaching practice and that it is necessary to prepare teachers in their capacity to formulate hypothetical learning trajectories about specific mathematics school topics. It is therefore also necessary to explore the learning processes that teachers undergo when learning this notion in their education. In this article, we introduce the notion of learning hypotheses as an adaptation of the idea of hypothetical learning trajectory (SIMON, 1995). We describe how the groups of secondary-school mathematics teachers that participated in a teacher education program understood and used this notion in order to determine the contribution of a set of tasks to a learning goal previously established. We found that the groups developed their knowledge of the notion of learning hypotheses and used it in a heterogeneous way, and that the education program was partly successful in its goal to make the groups of teachers learn and perceive the notion¿s utility.Publicación Acceso abierto Acreditación institucional : análisis documental de seis instituciones de educación superior colombianas(Uniandes, 2018) Parra Estrada, Natalia; Bayona Rodríguez, Hernando; Villar Stein, Felipe José; Baxter Grant, Jorge"Este trabajo indagó por los factores que determinan el tiempo de acreditación otorgado por el MEN a las instituciones de educación superior con acreditación institucional. Se empleó una metodología de carácter cualitativo, de tipo descriptivo y de carácter documental, los datos usados fueron las resoluciones de acreditación otorgadas por el MEN, los informes de acreditación presentados al CNA y las fortalezas publicadas en la página del CNA. La muestra, estuvo conformada por seis instituciones de educación superior, escogidas según los siguientes criterios: primero, el acceso a los informes de acreditación institucional; segundo, la selección de dos informes de Acreditación por cada una de las vigencias (4, 6 y 8 o más años) y por último el carácter de las IES (Oficial y Privada)." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Una actividad de modelización con calculadora(2007) Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro; Rico, Luis; Marín, AntonioEn este trabajo ejemplificamos una problema de modelización para cuya resolución se usa una calculadora gráfica y un sensor de movimiento, como ejemplo de tarea que contribuye a la competencia de modelización de los escolares. En primer lugar introducimos la noción de competencia según el proyecto PISA y describimos con más detalle la competencia de modelización. A continuación enunciamos diferentes criterios que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar o seleccionar tareas, y mostramos un ejemplo de tarea de modelización que involucra el estudio de un fenómeno de caída libre de cuerpos y que se estudia con una calculadora. Finalmente analizamos esa tarea con los criterios presentados previamente, y extraemos algunas conclusiones en torno a la reflexión que el profesor ha de realizar sobre la relación entre capacidades, tareas y recursos tecnológicosPublicación Acceso abierto Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema(2011) Molina, Óscar; Samper, Carmen; Perry, Patricia; Camargo, LeonorEl Congreso Internacional de Educación Matemática (ICME) tiene lugar cada cuatro años. En esa ocasión, la reunión del Grupo Internacional para el Estudio de la Psicología en Educación Matemática (PME) se realiza en un lugar cercano. En este año, los países nórdicos estuvieron a cargo de la organización de estas dos conferencias. En esta reseña, describimos los aspectos más relevantes de estas dos reuniones, comentamos nuestra percepción sobre el estado de la comunidad de investigación en educación matemática, resaltamos el interés por los aspectos socioÐculturales de la educación matemática y reflexionamos sobre la participación latinoamericana en este tipo de reuniones internacionales.Publicación Acceso abierto Las actividades de exploración e investigación matemática en el aula - una herramienta para valorar los procesos matemáticos desarrollados por estudiantes de educación superior en clase de cálculo diferencial(2013) Monsalve Rangel, Verónica; Carulla Fornaguera, María Cristina; Restrepo Santamaría, Angela MaríaPublicación Acceso abierto La actuación ideal del profesor de matemáticas de educación media en el aula(una empresa docente, 2018) Pinzón, Andrés; Gómez, PedroEn este documento, revisamos los objetivos específicos de educación media para establecer la actuación ideal del profesor de matemáticas en el aula. Encontramos que los objetivos específicos de la educación media demandan del profesor la incorporación de la investigación al proceso de aprendizaje de sus estudiantes, el reconocimiento de la diversidad de contextos para aprender las matemáticas, la consideración de los intereses de los estudiantes, el trabajo cooperativo como metodología de aprendizaje y la formación para la ciudadanía crítica como un fin. Sin embargo, estas demandas no son exclusivas de la educación media y, en consecuencia, consideramos que no existe una especificidad de la actuación del profesor para este nivel. Estos resultados pueden interesar a los formadores de profesores de matemáticas de este nivel educativo.Publicación Acceso abierto Adaptación de la noción de trayectoria hipotética de aprendizaje a la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria(Universidad de Granada, 2007) Gómez, Pedro; Lupiáñez, José Luis; Castro, E.; Lupiáñez, J. L.La noción de trayectoria hipotética de aprendizaje ha despertado recientemente interés en la literatura de investigación en educación matemática. Sin embargo, el papel que esta noción puede jugar en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria no es claro. En este capítulo, revisamos las diferentes interpretaciones de esta noción y proponemos una adaptación de la misma con la que el futuro profesor de matemáticas de secundaria puede recoger y organizar información para el diseño de unidades didácticas.