Facultad de Educación

URI permanente para esta comunidad

https://hdl.handle.net/1992/51846
Encuentre en acceso abierto la producción académica, investigativa y de creación de la Facultad de Educación, de la Universidad de los Andes, compuesta por diversos contenidos como: trabajos de grado de sus diferentes programas, artículos académicos, documentos de trabajo, entre otros.

Navegar

Examinando Facultad de Educación por Materia "Actitudes de los maestros - Investigaciones"

Mostrando 1 - 2 de 2
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Los cambios en las percepciones de los docentes sobre su quehacer a partir del seminario La Buena Enseñanza
    (Uniandes, 2018) Hernández Ascencio, Natalia; Villar Stein, Felipe José; Bayona Rodríguez, Hernando; Baxter Grant, Jorge
    La presente investigación busca entender cómo, a través de un Seminario basado en el Marco de la Buena Enseñanza, los maestros cambian la percepción del quehacer docente a partir de la sistematización de la experiencia de la práctica pedagógica como metodología de investigación. El Seminario La Buena Enseñanza está compuesto por cinco módulos, a partir de los cuales se abordan las competencias profesionales que debe alcanzar el maestro de acuerdo a los cuatro dominios propuestos por el Marco: Preparación de la enseñanza; Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje; Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y Responsabilidades profesionales. Este espacio de formación tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza de los docentes participantes, con el fin de incidir de forma positiva en el éxito escolar de los estudiantes. En este sentido, la investigación encuentra como principales hallazgos las reafirmaciones y cambios en las percepciones de los maestros en relación a sus competencias profesionales y su rol, sus aprendizajes en relación a los dominios, criterios del Marco, nuevas metodologías de enseñanza y algunas reflexiones sobre la participación en procesos de formación contínua, la creación de redes de aprendizaje y el mejoramiento de su desempeño y el de sus estudiantes para lograr una mayor calidad educativa.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Intervención escolar docente y desarrollo de habilidades individuales en el comportamiento agresivo de estudiantes de media de la ciudad de Bogotá
    (Uniandes, 2020) Salcedo Arzayús, Catalina; Velásquez Niño, Ana María; Chaux Torres, Jesús Enrique; Bustamante Torres, Andrea; Maldonado Carrizosa, Darío
    Este estudio examina si las medidas de intervención docente (autoritarias, asertivo-pedagógicas, apoyo) contribuyen a mitigar los comportamientos de agresión (verbal y física) de estudiantes de media. Además, revisa si el desarrollo de habilidades individuales (identificación emocional, autoeficacia para la regulación emocional, autoeficacia para el comportamiento asertivo) media estas relaciones. Como los datos utilizados para la presente investigación se tomaron de las bases de datos del proyecto Micro-Contextos Escolares y Desarrollo Social y Emocional, se examinó también si las preguntas construidas de las encuestas funcionaban para representar el comportamiento de los profesores a partir de la categoría de los estilos docentes planteada por Chaux (2012). Los resultados mostraron que únicamente las medidas del tipo apoyo obtuvieron una alta confiabilidad en sus constructos. No se hallaron relaciones significativas entre las medidas de intervención docente con la agresión ni con las habilidades individuales, por lo que no se pudo confirmar el papel de la mediación. Finalmente, se encontró que la autoeficacia para la regulación emocional fue la única habilidad individual que mostró tener una relación significativa y negativa con el comportamiento agresivo de los estudiantes.