Tesis/Trabajos de Grado
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Incluye documentos como: monografías, reportes, proyectos, prácticas, informes, entre otros; elaborados como requisito de grado para programas de pregrado y posgrado en la Universidad de los Andes.
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Publicación Acceso abierto «Venimos del conflicto»: La formación de la subjetividad política de jóvenes del Cauca a través de sus narraciones(Universidad de los Andes, 2025-12-11) Vargas Ocampo, José Luis; Bermeo Valencia, María José; Herrera González, José Dario; Novelli, MarioEn esta investigación analizo la formación de la subjetividad política de jóvenes del Cauca a partir de sus narraciones, con el propósito de comprender cómo se constituyen como sujetos políticos en un territorio históricamente atravesado por la conflictividad social, política y armada; atendiendo a las matrices organizativas, territoriales e históricas que las configuran. Para ello, trabajo con las voces de seis jóvenes vinculados a organizaciones sociales, comunitarias, políticas e insurgentes, y adopto una estrategia narrativa-coral que los reconoce como sujetos de palabra y co-intérpretes, trenzando sus relatos con marcos teóricos y con la reflexividad del narrador-investigador. Dibujando un entramado de formación de la subjetividad a partir de: prácticas, espacios y objetos.Publicación Acceso abierto Innovación pedagógica basada en la perspectiva del aprendizaje situado en la educación superior: la comunidad de práctica de los tutores del Centro de Español de la Universidad de los Andes(Universidad de los Andes, 2025-09-11) Bautista Ríos, Wilson Andrés; Escallón Largacha, Eduardo; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Caceres Dominguez, TatianaEsta investigación doctoral explora una experiencia de innovación pedagógica en educación superior: el proceso de formación de tutores del Centro de Español de la Universidad de los Andes. Este proceso fue diseñado siguiendo la perspectiva del aprendizaje situado y se estudia en la investigación a partir de la noción de Comunidad de Práctica (Lave & Wenger, 1991). El estudio se propone comprender cómo los tutores del Centro transitan desde una participación inicial periférica hasta una participación experta en las prácticas de tutoría, así como identificar los elementos pedagógicos, institucionales y sociales que hacen posible dicho proceso. Para ello, la investigación adopta como marco teórico la Teoría Histórico-Cultural, con énfasis en la relación entre aprendizaje y desarrollo (Vygotsky, 1978), y la teoría social del aprendizaje, que concibe el aprendizaje como un proceso de participación en prácticas sociales situadas (Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998). Desde el punto de vista metodológico, el estudio se inscribe en un enfoque cualitativo interpretativo y se desarrolla mediante un estudio de caso, apoyado en entrevistas a tutores y coordinadores, observaciones de las prácticas de tutoría y análisis de documentos institucionales. A partir del análisis de estos datos, la investigación muestra, en primer lugar, que el Centro de Español constituye una innovación pedagógica en la medida en que organiza sus prácticas de enseñanza desde una concepción no instrumental del aprendizaje y desplaza el énfasis desde la transmisión de contenidos hacia la participación guiada en actividades culturalmente mediadas. En segundo lugar, los resultados evidencian que los tutores conforman una comunidad de práctica, caracterizada por un compromiso mutuo sostenido, una empresa conjunta orientada a la enseñanza para el aprendizaje y un repertorio compartido de herramientas, conceptos y formas de acción pedagógica (Wenger, 1998; Wenger, 2002). Finalmente, el estudio describe cómo los tutores novatos se incorporan de manera progresiva a la comunidad mediante procesos de participación periférica legítima, a través de los cuales desarrollan competencias pedagógicas y construyen una identidad como tutores que trasciende el contexto inmediato del Centro (Lave & Wenger, 1991). En conjunto, la investigación aporta elementos empíricos y conceptuales para comprender la innovación pedagógica como transformación de prácticas educativas y propone la comunidad de práctica como una unidad analítica pertinente para el estudio del aprendizaje y la formación en contextos universitarios.Publicación Acceso abierto Habla plurilingüe en el trabajo educativo al formar en inglés como lengua extranjera en dos colegios públicos de Leticia: translingualización e interacción socio-discursiva del lenguaje(Universidad de los Andes, 2025-12-17) Barrera Sánchez, John Fredy; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Herrera González, José Darío; Riestra, Dora María; Truscott De Mejía, Anne Marie; Sánchez Moreano, SantiagoEsta investigación doctoral explora, describe, analiza y comprende el habla plurilingüe, definida como el uso heterogéneo de las lenguas en el diálogo a través de los textos, al formar en inglés en dos colegios públicos de Leticia, durante una unidad de enseñanza en los grados noveno y once. El problema de estudio es cómo se despliega dicha actividad, a nivel de la interacción sociodiscursiva del lenguaje y la translingualización en el trabajo educativo: prescrito, realizado e interpretado. El marco teórico se fundamenta en los conceptos de: primero, actividad del lenguaje o verbal, en tanto la praxis que media el pensamiento y las actividades humanas a partir del habla, las lenguas y los textos; segundo, actividad verbal heterogénea, definiendo al contacto lingüístico en el diálogo, el procesamiento del saber hablar, la mediación pedagógica y las síntesis de los individuos en la escolarización; tercero, trabajo docente, delimitado por la actividad del lenguaje desplegada en los textos, para comprender la red discursiva que orienta la labor educativa. A nivel metodológico, el estudio se inscribe en el paradigma cualitativo y la unidad de análisis son los textos: tres documentos curriculares, indagando sus dimensiones discursiva y textual; registros audiovisuales de quince clases, donde se analizan las consignas, el habla dialogal, el plurilingüismo y la translingualización; ocho entrevistas de investigación, abordando las interpretaciones sobre las prescripciones y la interacción escolar. Los participantes son dos profesoras y alumnos entre catorce y diecinueve años. Los resultados demuestran que el habla plurilingüe media la actividad escolar a través de prescripciones políticas que institucionalizan jerarquías lingüísticas, determinaciones externas y finalidades escolares, las cuales son resignificadas, transformadas o adoptadas por los actantes mediante acciones verbales, réplicas, tipos discursivos, lenguas funcionales y operaciones de contacto de lenguas en el trabajo realizado. Además, el trabajo interpretado materializa las cosmovisiones de los agentes, enmarcadas en el neoliberalismo, registros diversos al saber y la experiencia educativa. Se identifica una escolarización pasiva, mediada por una actividad verbal heterogénea y transmisiva, junto a interpretaciones que manifiestan un potencial transformador, el cual se sesga debido a la ideología monoglosica y utilitarista. La tesis concluye que el habla plurilingüe en las instituciones amazonenses debe movilizar tareas desafiantes, transponer géneros textuales, consolidar intercambios no mediatizados que se automaticen, dinamizar operaciones psicoverbales que sostengan el desarrollo a partir de sistemas funcionales articulados y estrategias de contacto lingüístico que promuevan la gramaticalidad, la creatividad del lenguaje, la comunicación autónoma y la filiación cultural. En el plano educativo, se resalta la necesidad de enseñar el inglés como lengua de cultura, para construir aprendizajes contextualizados con el Amazonas, fomentado la criticidad y el desarrollo del pensamiento superior. La propuesta es consolidar una actividad verbal heterogénea desde el diálogo de saberes, que dinamice la internalización de las lenguas desde una interacción escolar territorializada y transformadora.Publicación Restringido Critical discourse analysis of three educational technology interventions by philanthropic foundations based in the Global North for the Global South(Universidad de los Andes, 2025-12-11) Balán, Laura Marcela; Flores Hinojos, Irma Alicia; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés; Willinsky, John; Tafur Arciniegas, Mariana; Ayers, Rick; Facultad de EducaciónSince the 1990s, humanitarian aid has become increasingly corporatized with private foundations having a greater influence on education policy worldwide (Ball, 2012; Olmedo, 2016, 47; Moeller, 2020). This only increased with the global crisis of 2008 (Junemann and Olmedo, 2021, 52-53). Junemann and Olmedo (2021, 62) and Frumkin (2006, 2) even say that we run the risk of corporate models replacing democratic forms of educational governance. In this context, technology foundations, such as Microsoft, Dell, Intel, Chan Zuckerberg Initiative, Bill & Melinda Gates Foundation, Google.org, Ford Foundation, Bezos Family Foundation, Amazon, Omidyar, Bertelsmann, and Agnelli, in the Global North are seeking to implement philanthropic education interventions for marginalized communities in the Global South. The stated aim of these educational interventions is often to accelerate inclusion in the global digital economy, to provide educational opportunities to those most in need, and to help address historical inequalities. I analyze the case studies of the Solar Community Hubs program, Amazon Future Engineer, and Microsoft Skills First, and I ask: How do philanthropic educational interventions in technology by foundations in the Global North enhance or inadvertently hinder the benefits for targeted students in the Global South through their official discourses and underlying assumptions about students, technology, education, and their role within the educational framework? I use a detailed critical discourse analysis based on the work of Fairclough (1989) and informed by a decolonial perspective, to reveal the ideological architecture of the discourses. This critical study of the foundations’ discourses helps to understand how technology foundations market and justify their educational interventions to a global audience, how they make sense of the world, how they position and define the communities involved and themselves, and how they construct social actions and relations at a particular moment (Fairclough, Mulderrig, and Wodak, 2011). In doing so, the analysis engages broader debates in critical pedagogy, decolonial theory, and the political economy of digital education, while addressing normative questions in the philosophy of education concerning the purposes of education, the social roles envisioned for students, and the kinds of society and social relations assumed to be desirable. These ways of framing and representing the agents involved and the problem enable certain routes to potential solutions and obscure others, and ‘facilitate and encourage NGOs behavior defined as appropriate’ (Fisher, 2007, 441–442). Across the three case studies, a consistent set of trends emerged, including the rise of philanthro-capitalism, processes of epistemic substitution, the depoliticization of inequality, modes of governance at a distance, and the persistence of paternalistic assumptions. By exposing and highlighting the ways in which these foundations frame and understand the communities and the problem they seek to address, this critical study aims to denaturalize the assumptions that underlie these projects, and promote a constructive dialogue towards new, more equitable models.Publicación Acceso abierto Política educativa territorial: un estudio de caso comparado de los internados como institución educativa rural en el Putumayo Colombiano(Universidad de los Andes, 2025-08-14) Naranjo Quintero, Gloria María; Bermeo Valencia, María José; Palacios Mena, Nancy; Baxter Grant, Jorge; Rodríguez Gómez, Diana; Mansilla Sepúlveda, Juan GuillermoEste estudio aborda la configuración territorial de la política educativa rural en Colombia, focalizándose en los internados del departamento del Putumayo como espacios donde convergen historia, política y prácticas educativas. Reconoce la educación como derecho humano fundamental y destaca las profundas desigualdades sociales y territoriales que afectan su garantía en las ruralidades colombianas, agudizadas por la pobreza, el conflicto armado y la limitada presencia estatal. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo con estudio de caso comparado, articulando análisis documental, cartográfico e interpretativo. La investigación identifica tres ejes analíticos: (1) las trayectorias históricas y normativas que han dado forma a los internados; (2) la manera en que estos son representados en la política educativa nacional, incluyendo silencios y ambigüedades; y (3) las prácticas cotidianas y las agencias territoriales —particularmente de organizaciones indígenas y secretarías de educación— que resignifican estos espacios educativos. Los hallazgos revelan que los internados, surgidos inicialmente como instrumentos de un proyecto civilizatorio y asimilacionista en el siglo XX, han transitado hacia nuevas configuraciones donde coexisten tensiones entre homogenización cultural y educación propia. La investigación muestra cómo las comunidades indígenas han reconfigurado los internados en clave de proyectos políticos y educativos propios, orientados a la pervivencia cultural y a la garantía del derecho a la educación en territorios históricamente marginados. Finalmente, el estudio propone comprender la política educativa territorial como un proceso dinámico, situado y relacional, en el que las decisiones nacionales interactúan con las realidades locales, generando disputas, adaptaciones y resignificaciones. Se concluye que fortalecer la educación rural requiere políticas que reconozcan la diversidad territorial, la participación comunitaria y la articulación entre escalas de gobernanza para cerrar las brechas históricas de inequidad.Publicación Acceso abierto Atención a la diversidad en educación matemática: flexibilización curricular que articula la educación matemática crítica y el diseño universal para el aprendizaje(Universidad de los Andes, 2025-08-04) González Peñuela, Diana; Flores Hinojos, Irma Alicia; Benítez Mojica, David; Palacios Mena, Nancy; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés; Pinzón Ricaurte, Álvaro Andrés; Facultad de Educación::Educación y evaluación en las disciplinas - BEn una institución privada de Bogotá que se orienta en las disposiciones de los sistemas educativos alemán y colombiano, la necesidad de atender a todos los estudiantes que conforman el curso en el que enseño matemáticas me llevó a reflexionar respecto a mi clase de esta asignatura, al igual que los aspectos que promueven formas de inclusión y exclusión, los cuales no solo trascienden las características, fortalezas o debilidades de los estudiantes; se trata también de mecanismos sociales presentes en la práctica y que pueden obstaculizar la inclusión (Valero & Skovsmose, 2012). Siguiendo lo anterior, mi proyecto de investigación busca atender la diversidad, vista desde el lente de una educación para todos (MEN, 2017), en la práctica de educación matemática de un grupo de estudiantes de cuarto de primaria que asisten a una institución privada de Bogotá. Para alcanzar este propósito, me he propuesto la transformación del currículo en un nuevo diseño flexible que articula el pensamiento crítico desde la Educación Matemática Crítica y el Diseño Universal para el Aprendizaje.Publicación Acceso abierto Procesos de formación de la subjetividad en iniciativas de paz: una comprensión deleuziana(Universidad de los Andes, 2024-12-05) Chísica Hernández, Héctor Javier; Herrera González, José Dario; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés; Runge Peña, Andrés Klaus; Bermeo Valencia, María José; Cortés Salcedo, Ruth Amanda; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Criterio; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida EscolarTras la firma del acuerdo de paz entre el Estado colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia el 24 de noviembre de 2016, el país atraviesa un momento oportuno para el trabajo por la paz en cada una de sus regiones. El dolor generado por décadas de conflicto armado se articula con el anhelo de construir una paz estable y duradera. Este escenario se ha dificultado por persistente violencia, el ejercicio destructivo del poder, el debilitamiento institucional del Estado y la acción de grupos al margen de la ley. Hay una diversidad de relaciones e interacciones que afectan, aprisionan y destruyen la vida. Esta investigación doctoral se ha construido con el deseo de comprender y acercarse a los jóvenes y líderes que, con esperanza, trabajan por la paz en sus comunidades educativas y locales, específicamente en 13 instituciones educativas de 4 departamentos de Colombia. Hay una vitalidad en las subjetividades que se está produciendo en estas iniciativas de paz y que se expresa en cada encuentro y acontecimiento, reconfigurando constantemente sus líneas de vida. Esta potencialidad se convierte en objeto de estudio y resuena en la singularidad, en los actos creativos y en las diversas prácticas en torno a la paz. En este sentido, la perspectiva deleuziana ha sido de gran utilidad, pues permite acercarse a la realidad de distintas formas, facilitando la comprensión de los procesos de configuración de estas subjetividades abiertas, fluxionarias, rizomáticas y nómadas. Es admirable evidenciar cómo la fuerza del deseo de vivir ha generado cambios y reconfiguraciones frente al orden impuesto por la violencia, lo que ha permitido el surgimiento de nuevos agenciamientos tanto singulares como colectivos. En este proceso, se han identificado movimientos o pliegues que responden a diversas formas de sujeción identitaria, así como al esclarecimiento de un sujeto emergente y constituido, que se produce a través de constantes relaciones y conexiones, molares y moleculares, de composición y movimiento. Finalmente, el análisis de los procesos de configuración de la subjetividad en las iniciativas de paz enriquece las líneas de investigación en el campo de la Educación y en los estudios de Construcción de Paz porque permite comprender y mapear, tal como se ha hecho en esta investigación mediante la cartografía, lo que nos hace únicos y distintos, lo que está forjando lo que somos y lo que está produciendo el devenir de otras formas de vida.Publicación Acceso abierto Construir currículos inclusivos a partir de la transformación de las prácticas. Un camino para favorecer proyectos educativos con enfoque inclusivo(Universidad de los Andes, 2024-06-07) González Pineda, Luisa Fernanda; Flores Hinojos, Irma Alicia; Machuca Téllez, Gerardo Andrés; Montoya Vargas, JunyLa educación inclusiva, como innovación educativa, ha ganado relevancia en las instituciones escolares siguiendo la iniciativa de Educación Para Todos (UNESCO, 1990). Este texto resume una investigación doctoral sobre la implementación de un Proyecto Educativo Institucional con Enfoque Inclusivo (PEI-EI) en el Colegio República Bolivariana de Venezuela en Bogotá. La investigación explora cómo la gestión institucional y la transformación de las prácticas educativas ha modificado el currículo para promover la inclusión. El primer capítulo ofrece una visión teórica del enfoque inclusivo y del contexto específico del colegio. El segundo capítulo analiza el problema utilizando el modelo eco-sociológico de Stanger (2011). El tercer capítulo establece el marco teórico, integrando conceptos de Booth & Ainscow (2002). El cuarto capítulo discute el diseño metodológico basado en un estudio de caso, mientras que el quinto capítulo presenta el análisis y discusión de los resultados. Finalmente, el sexto capítulo ofrece conclusiones y recomendaciones para instituciones interesadas en mejorar sus procesos educativos desde una perspectiva inclusiva. El uso del modelo eco-sociológico permitió un análisis profundo de cómo las políticas educativas se traducen en prácticas y cómo estas afectan la cultura escolar y la transformación curricular hacia la inclusión. La investigación identificó estrategias efectivas y barreras en el camino hacia una educación más inclusiva.Publicación Acceso abierto La relación teoría y práctica en la formación inicial de docentes(Universidad de los Andes, 2024-06-07) Trujillo Losada, Milton Fernando; Herrera González, José Dario; García, Pablo Daniel; Quiceno Castrillón, Humberto; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto; Bayona Rodríguez, Hernando; Facultad de EducaciónA lo largo de la historia, la educación y el sistema educativo han sido componentes esenciales para generar cambios en la sociedad, permitiendo alcanzar mayores niveles de bienestar, calidad de vida, desarrollo y progreso. Los profesores desempeñan un papel clave en la consecución de los objetivos educativos y en la elevación de la calidad del sistema educativo, actuando como facilitadores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta tesis doctoral se enmarca en la reflexión sobre la importancia de la educación y el rol docente, consolidada a partir de 15 años de experiencia en la pedagogía formal y no formal. A través del análisis y cuestionamiento de las propias prácticas, se evidencia cómo estas reflexiones pueden contribuir a la construcción de nuevas representaciones de la práctica docente. El estudio se centra en la necesidad de replantear los aspectos convencionales de la formación inicial docente y el desarrollo profesional, aspectos considerados centrales en la mejora de la calidad educativa. Numerosos estudios desde mediados del siglo XX han destacado la importancia de la formación docente como un factor crucial para la calidad del sistema educativo. Se observa un movimiento creciente que aboga por la reflexión entre los docentes como un proceso para desarrollar nuevas perspectivas sobre su práctica profesional. Este enfoque ha inspirado la generación de un nuevo conocimiento práctico y contextual, propio de los docentes. La tesis aborda la necesidad de superar la dicotomía entre teoría y práctica en la formación docente. A través de la reflexión dialéctica, se propone la integración de ambos conceptos para generar un tercer elemento que permita una formación más integral y contextualizada. Esta visión se fundamenta en tres tipos de saberes: el saber práctico, el saber profesional y el saber pedagógico, que juntos contribuyen a una comprensión más holística de la relación entre teoría y práctica. El análisis de la información recolectada y las intuiciones desarrolladas durante la investigación señalaron la coevolución de la teoría y la práctica, destacando la importancia de una relación dinámica y recíproca. Se reconoce que la teoría puede surgir de la reflexión sobre la práctica y que esta última puede llevar a nuevas comprensiones teóricas. La investigación concluye con la propuesta de promover una cultura de colaboración y diálogo entre investigadores, educadores y profesionales de la educación, donde la teoría y la práctica se potencien mutuamente. Esto contribuirá a una formación docente más eficaz y pertinente, orientada a enfrentar los desafíos de la práctica pedagógica contemporánea y a mejorar la calidad educativa. Finalmente, se destaca la importancia de la Phrónesis, la Paideia y la Pedagogía como conceptos clave para superar la fragmentación entre teoría y práctica, proponiendo una nueva lógica basada en la Razón Pedagógica, que aborda la formación inicial de los docentes de manera integral y crítica.Publicación Acceso abierto Políticas educativas con TIC en Latinoamérica: un análisis crítico del discurso(Universidad de los Andes, 2023-12-04) Rojas Quesada, Luis Gerardo; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto; 79943178; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés; Dussel, Inés; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida EscolarEl propósito de esta investigación doctoral consistió en analizar cómo la racionalidad contemporánea de las políticas educativas con TIC en educación básica y media ha modulado los procesos de producción discursiva en Colombia, Brasil y México. La investigación se posicionó desde un paradigma crítico-hermenéutico y uno de los métodos de análisis crítico del discurso propuesto por Fairclough desde el cual se analiza la relación entre la dimensión formal, la dimensión interpretativa y la dimensión explicativa del discurso. Se utilizaron el análisis documental y fichas analíticas documentales como instrumentos de análisis de datos. Como resultado de esta investigación, se escribieron tres artículos desde los cuales se genera un mapa de las racionalidades contemporáneas, a la vez que un análisis crítico del discurso comparado y un análisis crítico del discurso desde los regímenes de historicidad que se establecen con la llegada de las tecnologías a los sistemas educativos. Se concluye destacando que la inclusión de las TIC está generando un nuevo tipo de relación entre el tiempo y la historia de los sistemas educativos, al mismo tiempo que se genera un desplazamiento de lo pedagógico y se restringen los posibles horizontes educativos a ideas de solucionismo tecnológico, epocalismo y la percepción de manipulación del tiempo.Publicación Acceso abierto ¿Qué papel juega el clima escolar en la capacidad de alcanzar altos desempeños en lectura?(Universidad de los Andes, 2024-01-15) Rodríguez de Luque, Jesús José; Bayona Rodríguez, Hernando; Velásquez Niño, Ana María; 52417270; 80513758; Dueñas, Ximena; Chaux Torres, Jesús Enrique; Facultad de Educación::Educación, desarrollo y convivencia; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida EscolarLos desempeños en pruebas de competencia lectora son importantes porque se asocian positivamente con resultados educativos y económicos, tales como, la probabilidad de finalizar la educación media, de participar en la educación postsecundaria, de estar empleado y de alcanzar salarios altos en el mercado laboral. Se ha observado sistemáticamente que las brechas en el porcentaje de estudiantes que alcanzan altos desempeños en pruebas de competencia lectora en la educación secundaria y media favorecen a estudiantes de niveles socioeconómicos (NSE) altos. Lo anterior ha motivado el estudio de los factores que explican los altos desempeños académicos de estudiantes vulnerables socioeconómicamente (resiliencia académica). Estos estudios tienen el potencial de ofrecer ideas para diseñar programas que aumenten la probabilidad de estudiantes de NSE bajo de alcanzar altos desempeños en lectura, y así ayudar a cerrar las brechas entre estudiantes vulnerables y privilegiados socioeconómicamente. Sin embargo, este potencial se ha visto limitado porque se ha investigado muy poco las asociaciones entre la resiliencia académica en lectura y el clima escolar. Asimismo, la mayoría de estos estudios sólo han analizado a estudiantes vulnerables socioeconómicamente; por lo tanto, no hay claridad sobre el papel moderador del NSE en las asociaciones entre el alto desempeño en lectura y el clima escolar. Esta investigación contribuye a llenar estos vacíos. Para ello, se estiman las asociaciones entre el alto desempeño en lectura y 21 características del clima escolar, y se evalúa si el NSE modera dichas asociaciones Para alcanzar estos objetivos, se estimaron modelos logit, modelos de elección heterogénea y modelos logísticos multinivel a partir de muestras representativas de estudiantes de las ciudades de Bogotá y Medellín y de los países de Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Uruguay. Los resultados mostraron que el alto desempeño en lectura se asoció con variables de clima escolar tales como: la seguridad física; el bajo uso de alcohol y drogas; las normas y reglas escolares; la pertenencia y oportunidades institucionales; las relaciones entre estudiantes; las relaciones entre estudiantes y docentes; las relaciones entre adultos en el colegio, la comunicación escolar; la retroalimentación del maestro; la instrucción dirigida; el entusiasmo del maestro; la adaptación de la instrucción, y la escasez de materiales educativos y la baja calidad de estos. Adicionalmente, no se encontró evidencia de que el NSE del estudiantado moderara dichas asociaciones. Estos resultados indican que los programas que mejoren estas características del clima escolar pueden ser un medio para promover los altos desempeños en lectura, independientemente del NSE del estudiantado. Asimismo, dado que no se encontró evidencia de que el NSE modere estas asociaciones, dichos programas podrían ayudar a reducir las brechas en la probabilidad de tener altos desempeño en lectura si ellos se focalizan en colegios donde asistan principalmente estudiantes vulnerables socioeconómicamente.Publicación Acceso abierto Transformative experiences in engineering practice: A basic qualitative study of the experiences of practitioners for nurturing engineering education(Universidad de los Andes, 2023-07-11) Sánchez Gómez, Carlos Augusto; Tafur Arciniegas, Mariana; 52451775; García Cardona, Paula Bibiana; Hernández Hernández, Carola; Korte, Russell; Trevelyan, JamesResearch in engineering practice since 1984 indicates that doing engineering is a sociotechnical activity mediated by cultural, material, and political arrangements, geographical locations, business norms and rules, and unwritten, informal, and tacit knowledge. In Colombia, there is a paucity of research on engineering practice. Therefore, this study analyzes the experiences of thirteen engineering practitioners in Bogota and surrounding areas to learn from their perspectives about engineering practice to nurture engineering education. Using a basic qualitative study design, with both interviews and observations, I interpret the transformations they undergo in their transition to practice and once as practitioners. In the plethora of interpretations, I reveal five states, each serving to reflect on what it means to do engineering for this small group of practitioners. From their narratives, I propose learning experiences to supplement our current understanding of engineering education and practice and suggest a design for engineering education.Publicación Acceso abierto La formación de docentes situada en zonas rurales colombianas: un estudio de caso en perspectiva crítica(Universidad de los Andes, 2022-08-18) Espitia Cruz, Martha Isabel; Bermeo Valencia, María José; 702046; Rodríguez Gómez, Diana; Herrera González, José DaríoEste documento aborda la política de formación situada de docentes en el marco del Programa Todos a Aprender (PTA), en una institución educativa rural. El estudio considera dos objetivos de investigación: 1) atender la necesidad de describir cómo los documentos oficiales de política educativa posicionan la docencia rural en relación con su práctica y, 2), comprender cómo los docentes de una institución educativa rural implementan la política educativa. Para esto, el estudio entiende la política educativa como una práctica social generada desde múltiples interpretaciones que los individuos dan al mundo y que contiene el significado que estos les asignan a las personas y a sus prácticas. Así se reconoce que las formas de apropiación de los individuos con respecto a la política educativa permean a la misma en un ejercicio de poder circular, que se debe explorar. Para lograr los objetivos de investigación, se propone un estudio de caso cualitativo, cuyo diseño recoge datos de fuentes como los documentos de política educativa, entrevistas y observaciones de campo, datos que fueron analizados por medio del análisis crítico del discurso. Los resultados se presentan en coherencia con los objetivos de investigación. Se concluye que el educador se ubica en una perspectiva de déficit que enmarca las acciones de la política de formación de docentes situada, posición presente desde una perspectiva crítica que sugiere reflexión sobre estas formas que perpetúan hegemonías y amplían brechas sociales y educativas. Asimismo, que hay amplia diferencia entre las prácticas de los docentes rurales y la propuesta de la política educativa de formación situada, diferencia que se relaciona con aspectos de las propuestas metodológicas, el currículo, las consideraciones del contexto escolar, así como el trabajo de docentes en comunidades de aprendizaje.Publicación Acceso abierto Learning how to make room to gendered practices in contexts of teaching english as a foreign language : a multiple case study(Universidad de los Andes, 2017) Mojica, Claudia Patricia; Castañeda Peña, Harold Andrés; Truscott De Mejia, Anne Marie; 198983; García Suárez, Carlos Iván; Rico Troncoso, Carlos"This study describes a learning experience carried out with English teachers who took an optional course aimed at raising gender awareness and understanding the relationship this has with the English teacher?s contexts and practices. This course was offered in a Masters Program of Applied Linguistics to Teaching English as a Foreign Language (TEFL) taught at a state university in Bogotá. As part of the course, students/teachers (STs) were engaged in research activities in their actual teaching scenarios. Consequently, three STs accepted to do their small-scale research projects in collaboration with one of the Teacher of Teachers (ToTs) of the course." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Posibilidades y resistencias para la formación de profesionales socialmente responsables a través del currículo en universidades colombianas(Universidad de los Andes, 2017) García Suárez, Daniel Eduardo; Montoya Vargas, Juny; 51858538; Cruz Ayuso, Cristina de la; Hernández Hernández, Carola"The social responsibility training through curriculum depends of various social actors and agencies in the social spaces of the universities. This dissertation try to show the posibilities and resistanses inside social space to introduce this training in the curriculum in the universities. For this reason, this research looked into social space dwelling, building and living for social actors through quialitative methodology called educative carthography and interviews. This methodology use the intersubjetive knowledge about own world social. Based on this study, it proposed seven categories with the posibilities an resistanses. The conclusions help to analize the social responsibility training in colombian universities which is an important element because contribute to sustainable development, academic innovation, and institutional coherence." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto La política en las prácticas : análisis de las prácticas pedagógicas en la modalidad institucional de educación inicial en Colombia y su relación con la política pública "De Cero a Siempre"(Universidad de los Andes, 2020) Vargas González, Angela Patricia; Herrera González, José Dario; 80410937; Heras Monner, Ana Inés; Maldonado Carreño, CarolinaThis investigation is about the relationship between the pedagogical practices in the institutional modality of initial education in Colombia and the Colombian guidelines of the policy public education named "De Cero a Siempre" from the establishment of the link between the dimension of daily life and the normative dimension of educational policy of early childhood in Colombia. For this, it is recognized that pedagogical practice is a fundamental component in the realization of educational policies, and that children and teachers are agents who do politics by redefining their problems and proposing solutions to these in the daily life of the CDI and H.I. The central theoretical reference of the research is the Analysis of Pedagogical Practices proposed by Kemmis, Edward-Groves and Col. (2014; 2018), derived from the Theory of Architectures of the Practice, which makes it possible to understand pedagogical practices in its relational dimension, based on what done, said in these and the ways of relating. Methodologically, a case studies were comparative, observed 90 pedagogical practices in the institutional modality of initial education in Colombia, located in different municipalities of the country: Bogotá (3), Chía (1), Cogua (1), Guateque (1), Santa Marta (1), Ayapel (1) and Medellín (1), and 36 were selected to be analyzed in depth with the Grounded Theory constant comparison method (open, axial and selective coding). The findings derived from the research process reveal that the pedagogical practices in the institutional modality of initial education observed are related to pedagogical practices in the institutional modality of initial education prescribed in the policy educational through synergies, complementarities, contradictions and absences, which means that the dimension of everyday life and normative dimension of educational policy are linked from the interpretations that teachers and Educational Institutions for Early Childhood make the norm...Publicación Acceso abierto Caracterización de un currículo bilingèue colaborativo enfocado hacia la competencia comunicativa intercultural(Universidad de los Andes, 2017) Pabón Suárez, Silvia Rocío; Truscott de Mejía, Anne Marie; 198983; Rico, Carlos; Varon, MarthaThis current research is a qualitative study focuses on critical participatory paradigm. The main goal is to design a bilingual curriculum based on intercultural communicative competence for elementary students of a public school. The research questions that emerged in this study: what are the characteristics of a participatory bilingual curriculum focuses on intercultural communicative competence based on freirian pedagogy: humanism and dialogicity? and what kind of evidence does the bilingual curriculum demonstrate as a participatory design process? The document includes the description of the problem. It explores and analyzes the intercultural conceptions from European and Latinoamerican perspectives, the definition of bilingualism, and the English Language environment seen from the critical perspective. The theoretical and legal frameworks analyze the intercultural communicative competence understood as a dialogic, flexible, humanistic and inclusive perceptions in a bilingual environment. The research instruments used in the study were a questionnaire, audio-recordings, interviews and field notes.Publicación Acceso abierto Evaluación comprensiva de un programa de formación de profesores(Universidad de los Andes, 2022-07-13) Urrego Reyes, Luz Adriana; Hernández Hernández, Carola; 52212377; Ávalos, Beatrice; Baxter Grant, Jorge; Educación y evaluación en las disciplinasEn el marco de la apuesta por el mejoramiento de la calidad en los sistemas educativos del mundo, el fortalecimiento de la formación docente ha tenido un papel protagónico dentro de las medidas para alcanzarla. Colombia no ha sido ajena a esta situación. Durante los últimos gobiernos, diferentes programas de formación docente han sido implementados en el país enfocados en el papel del docente en los diferentes niveles como apuesta gubernamental por la calidad educativa. Sin embargo, existen muy pocos estudios que giren en torno al alcance de estas y su relación con la calidad educativa en los sistemas educativos, o en la manera en que el modelo a través del cual se realiza la implementación permite que se logren realmente sus propósitos. En ese marco de ideas y comprendiendo la calidad educativa como una apuesta multidimensional y contextual que implica elementos básicos tales como las características de los estudiantes, los procesos educativos, los currículos y los sistemas en sí mismos, y la manera en que estas dimensiones se conectan con las dinámicas económicas, sociales, políticas y culturales (Rodríguez, 2010; UNESCO, 2005; UNICEF, 2000), este proyecto exploró y caracterizó el proceso de apropiación del programa Becas para la Excelencia Docente y sus implicaciones en la calidad educativa del Departamento del Tolima, a partir de la perspectiva de las partes interesadas, en el contexto de la maestría en Educación de una institución de educación superior IES.Publicación Acceso abierto A knowledge base of language assessment literacy for Colombian teachers of English(Universidad de los Andes, 2022-05-24) Hernández Ocampo, Sonia Patricia; Truscott de Mejía, Anne Marie; 198983; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Neumann, Heike; Educación para el bilingüismo y el multilingüismoThe need to train language teachers in assessment has been identified worldwide. Besides, scholars have stated the importance of identifying teacher cognition so that learning of new content can be more effective. Considering these two aspects, this research proposes a knowledge base of language assessment literacy (LAL) for language teacher education programs in Colombia. To do so, I first determined what LAL should mean to the language teachers in the context for their practice, the classroom. Second, I analyzed how pre-service teachers were being trained in assessment in their programs, how they were being assessed in their English classes, as well as both pre- and in-service teachers' cognition about assessment. I used a variety of instruments to collect information in three cases that this qualitative multiple-case study was based on. These instruments-interviews, class observations, think-aloud protocols, questionnaires, and focus groups-were administered to both in-service and pre-service teachers in each of the cases; I also analyzed the assessment and English courses syllabi. Findings from the empirical study show that although there has been some progress in the training in assessment in Colombian language teaching programs, this is not enough. In addition, despite the acknowledgement of the importance of formative assessment and the need for summative assessment in the classroom, there seems to be a disregard for the latter and a non-coexistence of them both. This might imply low levels of LAL. Finally, the proposed model of a knowledge base of LAL for pre-service language teachers in Colombia emphasizes the commitment of in-service teachers to explicitly model assessment practices in their language lessons as a complement to the training offered in the language assessment courses included in the curricula.Publicación Acceso abierto Presencia de la modalidad técnica y tecnológica en los programas y estrategias de orientación socio - ocupacional ofrecidos a los estudiantes de educación media de Bogotá(Universidad de los Andes, 2021-12-14) Gualteros Trujillo, José Nicolás; Baxter Grant, Jorge; Palacios Mena, Nancy; Cuenca Hernández, AndreaDiversas iniciativas vienen promoviendo la educación técnica y tecnológica, de tal forma que sea parte de los intereses de los estudiantes que finalizan la media. Sin embargo, la gran mayoría de ellos continúa sin elegirlos pues tienen poca información, desarrollan poco interés por ellos, o desconocen los escenarios laborales que les ofrece el país (Mohamed et al., 2019, Ministerio de Educación, 2013). Entonces, ¿qué lugar tienen los procesos de orientación socio-ocupacional (OSO) en la promoción de estas trayectorias educativas? Considerando la influencia del ámbito escolar en las elecciones de los estudiantes (Georgiady, 1976), esta tesis da cuenta de la manera en que la formación técnica y tecnológica hace parte de los programas y estrategias de OSO desarrolladas en colegios oficiales y privados de Bogotá. Con un diseño cualitativo y un enfoque narrativo (Bruner, 1997), se analizaron los relatos de quince orientadores. A partir de sus voces, fue posible: problematizar el campo de la orientación, comprender la incidencia de los contextos en las estrategias implementadas, identificar sus principales perspectivas y reconocer las distintas valoraciones que en ella se producen sobre la educación superior. Los hallazgos muestran las principales tensiones y retos de la OSO, particularmente en el marco de los recientes cambios en el mundo del trabajo, el sector productivo y en la oferta de educación superior. Los resultados reafirman la importancia que tienen las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y los proyectos educativos en las elecciones de los jóvenes. Se presentan distintos recursos útiles para los gestores de políticas públicas y los tomadores de decisiones. Se destaca la urgencia de crear escenarios educativos para la orientación de orientadores, la necesidad de favorecer procesos de orientación en los que se integren los distintos actores de la comunidad educativa, y la pertinencia de profundizar los puentes entre el trabajo y la escuela.
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