Maestría en Educación

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https://hdl.handle.net/1992/52203
Encuentre en acceso abierto la producción académica, investigativa y de creación de la Maestría en Educación de la Universidad de los Andes.

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Examinando Maestría en Educación por Título

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    A teacher training blended course in communicative pronunciation pedagogy for in service english teachers in Colombia - a situated approach
    (Uniandes, 2015) Ramírez Rodríguez, Martha Adelaida; Truscott de Mejía, Anne Marie; Osorio Gómez, Luz Adriana
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    A través de mi práctica pedagógica y lo que encontré allí - una reflexión crítica de un profesor de bibliotecología sobre su práctica
    (2012) Machetts Penagos, Leonardo Enrique; Ossa Parra, Marcela; Vélez de Monchaux, Patricia; Montoya Vargas, Juny
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    El ABP como alternativa metodológica para la cualificación de las prácticas de enseñanza de Fundamentos de Química
    (2016) Valbuena Leguizamo, Mercedes; Montoya Vargas, Juny; Hernández Hernández, Carola
    "Como producto de una reflexión personal en torno a qué otras metodologías podríamos implementar los docentes de química para contextualizar la formación de nuestros estudiantes con sus necesidades e intereses, surgió esta propuesta de investigación acción. Específicamente, el objetivo general apuntó a promover la cualificación de mis prácticas educativas a partir de una praxis consistente de ABP. En particular, se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo una praxis consistente de ABP contribuye a la cualificación de las prácticas educativas de Fundamentos de Química del grupo 485-6 del Programa de Gestión Ambiental y Servicios Públicos de la Facultad del Medio Ambiente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas? Para el desarrollo de esa pregunta general, fue necesario abordar los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo incorporar las necesidades e intereses de los estudiantes en el currículo de Fundamentos de Química apoyado con el ABP?, ¿qué elementos debe incluir un ambiente de aprendizaje que propicie el aprendizaje de los fundamentos de química?, ¿cuáles deben ser los roles del docente y del estudiante en las prácticas educativas fundamentadas en el ABP?, ¿cómo evaluar aprendizaje de la química a partir del ABP? y ¿qué impacto ofrece un currículo contextualizado con el ABP? Para alcanzar el objetivo general y responder las preguntas de investigación se empleó la metodología del cielo de investigación-acción propuesto por Elliot (1994). Así, se consideró un diseño metodológico con base en un ciclo de IA que comprendió las etapas: planificación, acción, observación y reflexión..."
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    Acceder, resistir y transformar: Mujeres afrocolombianas y el derecho a la educación superior
    (Universidad de los Andes, 2025-01-13) Murillo Porras, María José; Bermeo Valencia, María José; Nieto Sáchica, Diego Alejandro
    Este estudio analiza las experiencias de mujeres afrocolombianas del Pacífico Sur en su acceso, permanencia y graduación en la educación superior, en un contexto marcado por desigualdades históricas, racismo estructural y exclusión territorial. A partir de narrativas extraídas de entrevistas semiestructuradas con seis mujeres que completaron sus estudios en Bogotá, el análisis se enmarca en las dimensiones de las 4A de Tomasevski (acceso, aceptabilidad, adaptabilidad y disponibilidad) y las 4R de Novelli (reconocimiento, redistribución, representación y reconciliación). Los hallazgos evidencian barreras estructurales como la centralización educativa, la falta de representación y la invisibilización epistémica de los saberes afrodescendientes. Pese a estas limitaciones, las participantes desplegaron estrategias de resistencia como redes de apoyo, activismo, afirmación identitaria y liderazgo comunitario, que no solo les permitieron persistir en el sistema educativo, sino también transformarlo desde sus perspectivas y saberes. Este estudio concluye que la educación, aunque limitada por dinámicas estructurales y excluyentes, puede ser un motor de transformación social y construcción de paz si se garantiza su adaptación a contextos diversos. Se proponen recomendaciones para incluir saberes afrocolombianos en los currículos, aumentar la representación docente afrodescendiente y fortalecer la infraestructura educativa en regiones como el Pacífico Sur, promoviendo así una educación inclusiva y equitativa.
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    Acerca de cómo se concibe y fomenta la autonomía en el aprendizaje del inglés en estudiantes de bachillerato de un colegio privado de la localidad de Suba
    (Universidad de los Andes, 2011) Cuesta Alfaro, Jonathan; López Mendoza, Alexis Augusto; Truscott De Mejia, Anne Marie
    La presente tesis tiene como centro de estudio la autonomía y su aplicación en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Así, apela al estado del arte existente respecto al tema y con base en el problema analizado se pretenden determinar las percepciones respecto a la autonomía que tienen los miembros de la comunidad académica de un colegio privado de Bogotá. Mediante el uso de encuestas y entrevistas, se analizan en el texto las ideas y sentimientos que tanto estudiantes como docentes tienen de la autonomía y su uso en el aprendizaje del inglés. De acuerdo a estas y en términos generales el texto muestra como resultados que los docentes asignan una crucial importancia a los procesos de autonomía y enuncian aplicarla en sus clases, mientras tanto los estudiantes no le ven importancia, ni la aplican en sus procesos de aprendizaje al interior y exterior del salón de clase. De igual forma, se analiza en el texto el origen y causa de dichas percepciones y se establecen algunas sugerencias para futuras intervenciones en el aula y que tengan en el uso de la autonomía el referente principal de acción.
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    ÅCómo enseñar argumentación jurídica?
    (Universidad de los Andes, 2017) Mejía Guzmán, Alexandra; Montoya Vargas, Juny; 51858538; Hernández Hernández, Carola; Perafán Liévano, Betsy Yadir
    This research responds to an interest in improving through my pedagogical practice the argumentative competences of students of Juridical Argumentation II of the Law School of the Sergio Arboleda University. The research is framed under the methodology called action research, which was developed during the second half of 2014. Under the categories: learning, communicative and transversal competences, curriculum, pedagogical practices from the role of the teacher, the student's role, the use of problems and role play, and the analysis of ethical reflections made in class, in addition to evaluation. The instruments used were mainly: interviews with teachers, field diary, class recordings, survey and focus group with students. The question that is intended to answer is: how do my pedagogical practices, enriched through the reflection of the instruments used in the action research, contribute to the development of the argumentative competences of my students? The evidenced findings are presented as a result of the spiral analysis process, typical of the methodology used through the categories listed. The construction of secure participation environments, in which students are the protagonists of the learning processes and the spokespersons of the same, energize the argumentative competences. The subject is pertinent given the changes that have had the legal practice, in which the orality is taking up a preponderant role.--Tomado del Formato de Documento de Grado.
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    ÅCómo se entiende el desarrollo espiritual en un jardín que tiene un proyecto pedagógico centrado en la conciencia emocional?
    (Universidad de los Andes, 2016) Pérez Moreno, María Margarita; Sanz de Santamaría, Alejandro; Escallón Largacha, Eduardo; 19480752; aMaldonado Carreño, Carolina
    "El presente estudio describe cómo es el proceso de desarrollo de la espiritualidad en niños y niñas de un jardín infantil de Bogotá. Para esto se definió un concepto de espiritualidad partiendo de una amplia revisión bibliográfica. Posteriormente, se realizó un estudio de caso en un jardín infantil de carácter privado estrato 6 en el barrio Quinta Camacho de la ciudad de Bogotá cuya directriz principal es la conciencia emocional como eje fundamental del desarrollo Integral en la primera infancia. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo en donde se usaron recursos como estudio de caso, observaciones, entrevistas y revisión bibliográfica". -- Tomado del resumen.
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    Acompañamiento al proceso de reflexión curricular en un curso de Derecho Penal
    (Universidad de los Andes, 2025-01-23) Mosquera Ramírez, María Lucía; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto; Durán Uribe, Juan Carlos; Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE)::Políticas Educativas y Vida Escolar
    Este proyecto de investigación se sitúa en un escenario académico de educación superior. Específicamente, se ubica en medio de un proceso de transición curricular consistente en la entrada en vigor en el segundo semestre de 2024 del nuevo pénsum del pregrado en Derecho de una Facultad de Derecho de una universidad privada en la ciudad de Bogotá, Colombia. Como consecuencia de lo anterior, los profesores de pregrado de la Facultad de Derecho debieron realizar reflexiones curriculares de sus cursos o diseñar nuevos cursos que se ajustaran a las nuevas necesidades del pénsum de pregrado. Este proyecto de investigación consiste puntualmente en el acompañamiento que realizó la investigadora a un profesor de planta del Área de Derecho Penal de esta Facultad mientras llevaba a cabo el proceso de reflexión curricular de uno de sus cursos. A partir de este acompañamiento, se buscó resolver, a partir del paradigma crítico y aplicando la metodología de investigación-acción, la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo se logra alinear una práctica pedagógica reflexiva con las demandas de una reforma curricular en una Facultad de Derecho?
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    Acompañamiento docente e implementación de innovación pedagógica en Física para estudiantes grado décimo
    (2015) Suárez Casallas, Jorge Luis; Torres Londoño, Inés Cristina; Hernández Hernández, Carola; Flores Hinojos, Irma Alicia
    "...se planteó como pregunta orientadora: ¿Qué contribución tiene el acompañamiento docente desde la coordinación en la implementación de una innovación pedagógica en la asignatura de Física? En consecuencia, los resultados obtenidos muestran que el acompañamiento desde la coordinación es fundamental para mejorar en forma continua nuestro quehacer docente y las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa. De hecho, lo anterior induce a procesos reflexivos que nos permite cuestionar y poder con ello realizar trasformaciones en el proceso enseñanza ? aprendizaje de la asignatura mencionada donde se evidencian avances positivos. Finalmente, el lector encontrará en este estudio una experiencia innovadora que le permitirá tener bases para producir cambios con la realización del acompañamiento en los procesos educativos."
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    Acreditación institucional : análisis documental de seis instituciones de educación superior colombianas
    (Uniandes, 2018) Parra Estrada, Natalia; Bayona Rodríguez, Hernando; Villar Stein, Felipe José; Baxter Grant, Jorge
    "Este trabajo indagó por los factores que determinan el tiempo de acreditación otorgado por el MEN a las instituciones de educación superior con acreditación institucional. Se empleó una metodología de carácter cualitativo, de tipo descriptivo y de carácter documental, los datos usados fueron las resoluciones de acreditación otorgadas por el MEN, los informes de acreditación presentados al CNA y las fortalezas publicadas en la página del CNA. La muestra, estuvo conformada por seis instituciones de educación superior, escogidas según los siguientes criterios: primero, el acceso a los informes de acreditación institucional; segundo, la selección de dos informes de Acreditación por cada una de las vigencias (4, 6 y 8 o más años) y por último el carácter de las IES (Oficial y Privada)." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.
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    Adaptación de materiales para la construcción de aprendizajes, motivación y autonomía en el área de inglés
    (Universidad de los Andes, 2011) Mora Caro, Angélica María; Truscott De Mejia, Anne Marie; Peña Dix, Beatriz María; Núñez Pardo, Astrid
    Esta investigación parte del objetivo de conocer los aprendizajes fueron generados en el área de inglés, cual fue el rol de la motivación y autonomía por medio de la adaptación de materiales en los estudiantes del curso 802. Estos interrogantes surgen debido a la gran preocupación por los procesos de aprendizaje de los estudiantes, ya que se encontró en ellos desinterés, limitada participación y poca relevancia en lo enseñado dentro de las clases de inglés. Por medio de la aplicación de este proyecto se involucró activamente a los jóvenes en sus procesos de aprendizaje de esta lengua extranjera, proponiendo temáticas de sus intereses personales, escuchando los argumentos de sus compañeros, tomando decisiones de que temas ver en la clase y concienciándose de la importancia que tiene el material dentro de su aprendizaje, eso sí, participando en su adaptación, elaboración con el propósito de empoderarse de lo que aprende y como lo aprende. Para conocer el impacto y logros de esta intervención, se emplearon distintos instrumentos como encuestas, entrevistas, diarios de campo de la docente y diarios de reflexión de los estudiantes, que triangulados evidenció los avances obtenidos en la pronunciación, vocabulario, escucha en inglés, trabajo colaborativo con sus pares, inicios en la construcción de la autonomía, incremento de la motivación por aprender y emplear la adaptación de materiales en miras a construir su aprendizaje.
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    Adaptación e implementación de una estrategia para promover la participación familiar en educación inicial
    (Uniandes, 2019) Ceballos Chacón, Diana Marcela; Maldonado Carreño, Carolina; Bustamante Torres, Andrea; Escallón Largacha, Juan Eduardo; Saldarriaga Mesa, Lina María
    "El objetivo de esta investigación fue adaptar e implementar la estrategia "Aprender a participar participando" encontrada en la guía metodológica para el fortalecimiento de la alianza familia-escuela (Alcaldía Mayor de Bogotá y Corporación Colombiana de Padres y Madres-Red PaPaz, 2018) con las familias del grado jardín de una institución educativa (IES) y observar de qué manera ésta es pertinente y promueve la participación familiar. El diseño del trabajo se planteó desde la metodología de la investigación cualitativa basado en un enfoque descriptivo. Al inicio del estudio, se recolectaron datos a partir de la encuesta de caracterización aplicada a las familias del curso Jardín de la sede B de la IES. Posteriormente, se adaptó e implementó la estrategia "Aprender a participar participando". Por último, se desarrollaron dos grupos focales para recolectar información acerca de la pertinencia de la estrategia y la participación que promovió." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.
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    Afectaciones al aprendizaje cooperativo a raíz de la virtualidad como resultado de la pandemia
    (Universidad de los Andes, 2022-06-29) Montoya Niño, Cristian Camilo; Ramírez Manrique, Jhon Deiber; Bermeo Valencia, María José; 702046
    La pandemia ocurrida durante el año 2020 y 2021 afectó sectores como la educación de manera significativa, especialmente a aquellas instituciones que tenían sus clases presenciales con metodologías de trabajo en grupo y tuvieron que adaptarse a la virtualidad. Por tal razón, el objetivo de esta investigación es identificar de qué manera la educación en la virtualidad afectó la implementación del aprendizaje cooperativo respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cómo se transformó la implementación del aprendizaje cooperativo en las áreas de artes y educación física en la virtualidad y presencialidad en dos instituciones educativas durante el año 2021? Esto, teniendo en cuenta que las asignaturas anteriormente mencionadas poseen un importante componente de trabajo cooperativo e interacción entre pares. Esta pregunta de investigación se aborda desde un enfoque cualitativo en el que la implementación de entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes son la base del análisis. Los resultados emergentes de la investigación nos muestran que la implementación del aprendizaje cooperativo es mayormente significativo a nivel presencial que virtual, las interacciones son más fuertes en un aula de manera presencial que en una sesión virtual, sin desconocer que en ambas modalidades se dan procesos de aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, se recomienda realizar procesos de aprehensión del modelo pedagógico en cuanto al aprendizaje cooperativo por parte de los docentes de manera más contundente y que en eventuales retornos a la virtualidad es necesario continuar fortaleciendo e implementando estrategias o herramientas que permitan a los estudiantes estar realizando aprendizaje cooperativo de manera más significativa.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Alcance del examen de promoción anual en la evaluación de competencias en residentes de Medicina Interna de la Fundación Cardioinfantil Instituto de Cardiología, Universidad del Rosario
    (Uniandes, 2015) Barrera Garavito, Edgar Camilo; Isaza Restrepo, Andrés; Vergel Guerrero, John Alexander; Gómez Lozano, María Teresa
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    Alcances y limitaciones de la implementación del sistema de gestión de calidad iso 9001 en tres instituciones educativas de carácter privado de Bogotá y Cajicá
    (Universidad de los Andes, 2015) Sánchez Avilán, Elkin Estewar; Casas Herrera, Carlos Alberto; Cruz, Ana María de la; Flores Hinojos, Irma Alicia
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    Alianza entre familia y escuela : tarea coyuntural
    (Uniandes, 2019) Salazar Cabrera, Sandra Milena; Velásquez Niño, Ana María; Flores Hinojos, Irma Alicia; Saldarriaga Mesa, Lina María
    Esta investigación es un viaje pedagógico en una comunidad de padres y docentes del municipio de Soacha. Surge del intercambio de experiencias con el entorno y su relación con la escuela. En una indagación de tipo cualitativo, sus actores son viajeros con un solo propósito. Se trata de concebir un trabajo conjunto entre la alianza familia y escuela. En un proceso para reconstruir, ordenar e interpretar críticamente lo vivido y extraer aprendizajes para compartirlos. Para este viaje se implementa la Guía metodológica para el fortalecimiento de la Alianza familia-escuela, diseñada por la Secretaría de Educación Distrital (SED) y la Corporación de Padres y Madres (Red PaPaz). En este sentido, surge en la Institución Educativa Las Villas sede El Dorado grado 5°, la iniciativa de llevarla a cabo, con el objetivo de fortalecer el vínculo entre padres, madres, directivos y maestros. De esta manera, se da sentido a la relación comunidad educativa buscando nuevas alternativas para involucrar al padre de familia en los procesos académicos y sociales. Así, con la implementación de la Guía metodológica en el grado 5° de la institución se aporta a la formación de la alianza familia-escuela.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Alineación curricular en un curso de francés de negocios para un programa de lenguas extranjeras con énfasis administrativo
    (Uniandes, 2017) Martínez Camelo, Isabel Cristina; Hernández Hernández, Carola; Velásquez Niño, Ana María
    En esta investigación abordo la alineación curricular como un medio para mejorar mis prácticas pedagógicas y promover aprendizajes significativos en un curso de francés de negocios para un programa de lenguas extranjeras con énfasis administrativo. Para esto, implementé un enfoque metodológico que se aborda desde una perspectiva de análisis cualitativo con una forma particular en la Investigación-acción. Por medio de este estudio, surgieron elementos destacables durante todo el proceso, ya que encontré estrategias ciertamente útiles para el fomento de aprendizajes significativos para un curso de francés de negocios. Además, este estudio generó cambios estructurales en la construcción curricular y en la forma de enseñar una lengua con objetivos específicos.
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    Alineación curricular entre el semestre de paz y región y los semestres previos de formación, en el programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad de Ibagué
    (Uniandes, 2019) Martínez Leal, Darío Alfonso; Flores Hinojos, Irma Alicia; Montoya Vargas, Juny; Vallejo Mejía, Francisco César
    El propósito de este trabajo es co-construir estrategias para la articulación entre el semestre Paz y Región y el proceso previo de formación disciplinar en la carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad de Ibagué. La investigación se aborda desde un enfoque cualitativo y la estrategia metodológica es la Investigación Acción Participativa. El diagnóstico inicial permitió identificar debilidades en el proceso y diferencias de expectativa, en estudiantes y padres de familia, con respecto al planteamiento institucional sobre el Semestre de Paz y Región. Con base en el diagnóstico, se diseñaron dos rutas de intervención: La primera, orientada al ajuste curricular y la transformación de prácticas en dos asignaturas del Programa de Ingeniería Mecánica; la segunda, se enfocó en la identificación y formulación de estrategias para el mejoramiento en aquellos aspectos que obstaculizan la articulación. El diseño de la intervención, en las asignaturas, se proyectó para superar debilidades y tensiones identificadas durante la fase de diagnóstico. Esto condujo a un ajuste en el microcurrículo y en la práctica pedagógica. La intervención muestra la importancia de involucrar al profesor en este proceso de articulación y resalta su papel como formador y como investigador que reflexiona sobre su propia experiencia. Por su parte, el análisis de estrategias permitió priorizar acciones para el mejoramiento. Estas acciones se proyectan, principalmente, para alinear expectativas, solucionar problemas de comunicación y afianzar la integración y el trabajo colaborativo entre el programa académico y el equipo coordinador del semestre Paz y Región. Como reflexión final, se resalta la importancia de integrar, a la Educación Superior, el trabajo con comunidades; particularmente, al vincular el conocimiento y los problemas de las comunidades en el proceso de formación y al hacer del proceso de formación un ejercicio continuo de indagación, reconocimiento y comprensión del entorno.