Metabiblioteca ::Examinando por Autor "Bermeo Valencia, María José"

Examinando por Autor "Bermeo Valencia, María José"

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Acceder, resistir y transformar: Mujeres afrocolombianas y el derecho a la educación superior
(Universidad de los Andes, 2025-01-13) Murillo Porras, María José; Bermeo Valencia, María José; Nieto Sáchica, Diego Alejandro
Este estudio analiza las experiencias de mujeres afrocolombianas del Pacífico Sur en su acceso, permanencia y graduación en la educación superior, en un contexto marcado por desigualdades históricas, racismo estructural y exclusión territorial. A partir de narrativas extraídas de entrevistas semiestructuradas con seis mujeres que completaron sus estudios en Bogotá, el análisis se enmarca en las dimensiones de las 4A de Tomasevski (acceso, aceptabilidad, adaptabilidad y disponibilidad) y las 4R de Novelli (reconocimiento, redistribución, representación y reconciliación). Los hallazgos evidencian barreras estructurales como la centralización educativa, la falta de representación y la invisibilización epistémica de los saberes afrodescendientes. Pese a estas limitaciones, las participantes desplegaron estrategias de resistencia como redes de apoyo, activismo, afirmación identitaria y liderazgo comunitario, que no solo les permitieron persistir en el sistema educativo, sino también transformarlo desde sus perspectivas y saberes. Este estudio concluye que la educación, aunque limitada por dinámicas estructurales y excluyentes, puede ser un motor de transformación social y construcción de paz si se garantiza su adaptación a contextos diversos. Se proponen recomendaciones para incluir saberes afrocolombianos en los currículos, aumentar la representación docente afrodescendiente y fortalecer la infraestructura educativa en regiones como el Pacífico Sur, promoviendo así una educación inclusiva y equitativa.
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Afectaciones al aprendizaje cooperativo a raíz de la virtualidad como resultado de la pandemia
(Universidad de los Andes, 2022-06-29) Montoya Niño, Cristian Camilo; Ramírez Manrique, Jhon Deiber; Bermeo Valencia, María José; 702046
La pandemia ocurrida durante el año 2020 y 2021 afectó sectores como la educación de manera significativa, especialmente a aquellas instituciones que tenían sus clases presenciales con metodologías de trabajo en grupo y tuvieron que adaptarse a la virtualidad. Por tal razón, el objetivo de esta investigación es identificar de qué manera la educación en la virtualidad afectó la implementación del aprendizaje cooperativo respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cómo se transformó la implementación del aprendizaje cooperativo en las áreas de artes y educación física en la virtualidad y presencialidad en dos instituciones educativas durante el año 2021? Esto, teniendo en cuenta que las asignaturas anteriormente mencionadas poseen un importante componente de trabajo cooperativo e interacción entre pares. Esta pregunta de investigación se aborda desde un enfoque cualitativo en el que la implementación de entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes son la base del análisis. Los resultados emergentes de la investigación nos muestran que la implementación del aprendizaje cooperativo es mayormente significativo a nivel presencial que virtual, las interacciones son más fuertes en un aula de manera presencial que en una sesión virtual, sin desconocer que en ambas modalidades se dan procesos de aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, se recomienda realizar procesos de aprehensión del modelo pedagógico en cuanto al aprendizaje cooperativo por parte de los docentes de manera más contundente y que en eventuales retornos a la virtualidad es necesario continuar fortaleciendo e implementando estrategias o herramientas que permitan a los estudiantes estar realizando aprendizaje cooperativo de manera más significativa.
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Ambientes de aprendizaje con perspectiva constructivista para la enseñanza de las matemáticas en los grados sextos de la I. E. Integrado de Soacha
(Uniandes, 2018) Bolaño Crúz, Juan Carlos; Herrera González, José Darío; Garzón, Juan Carlos; Bermeo Valencia, María José
"Esta investigación busca diseñar, aplicar y evaluar de la estrategia de aprendizaje constructivista basada en problemas para la configuración de ambientes de aprendizaje motivadores para los estudiantes de grado sexto de la I.E.Integrado de Soacha mientras aprenden matemáticas." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.
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Aplicación de un enfoque de género en los estudios de los ataques a docentes: un análisis de antecedentes en el caso colombiano
(Universidad de los Andes, 2023-08-04) Ariza Campo, María Camila; Bermeo Valencia, María José; 702046; Rodríguez Gómez, Hilda Mar; Baxter Grant, Jorge
Las manifestaciones violentas que ha tenido el conflicto armado en Colombia han sido devastadoras para toda la población del territorio colombiano, incluyendo la docente. Múltiples violaciones a los Derechos Humanos y al Derecho Internacional Humanitario hacia esta comunidad se han registrado en las últimas décadas, no obstante, no ha habido un monitoreo sistemático de las mismas con un enfoque de género para reconocer las diversas identidades de género y orientaciones sexuales. Este artículo presenta los resultados de un análisis documental de los estudios de ataques a docentes que se han realizado en Colombia para evidenciar de qué manera estos han tenido en cuenta al género. Los resultados evidencian que no se ha utilizado un enfoque diferencial de manera constante y diferenciadora, limitando la posibilidad de comprender las experiencias particulares de cada grupo poblacional. La presente investigación se enmarca en un estudio macro de un grupo de investigación de la Universidad de los Andes y la Universidad de Antioquia, cuyo principal objetivo es analizar la experiencia de inseguridad docente posterior al acuerdo de 2016 tomando el enfoque de género como marco de referencia. Después de contrastar y examinar los resultados se puede concluir que es necesario aplicar un enfoque de género en el análisis de los ataques a docentes en el conflicto armado para visibilizar las experiencias diversas y reconocer estas afecciones para investigaciones futuras.
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El aporte de la formación teológica a la calidad educativa Javeriana, desde el punto de vista de sus docentes : estudio de caso del programa del CFT de la Pontificia Universidad Javeriana
(Uniandes, 2018) Escalante Mendoza, Marcelo Miguel; Bermeo Valencia, María José; Baxter Grant, Jorge; González Bernal, Edith
"En este trabajo se buscó encontrar la posible relación entre Calidad Educativa y formación teológica en el contexto de una universidad católica. Para ello, se realizó un estudio de caso con los profesores del Centro de Formación Teológica (CFT) de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. Los hallazgos muestran la existencia de esta relación evidenciada en aspectos como: la formación del pensamiento crítico, la relacionalidad, el compromiso social y la adquisición de una filosofía de vida."--Tomado del Formato de Documento de Grado.
Acceso abierto
La apreciación visual (lectura de imagen) y su aplicabilidad como estrategia para favorecer procesos de aprendizaje en artes plásticas, lengua castellana y ciencias sociales
(Universidad de los Andes, 2025-10-07) Moreno González, Néstor Leonardo; Baxter Grant, Jorge; Bermeo Valencia, María José; Cano, Luz Helena
La investigación presentada a continuación tiene como propósito comprender como los procesos de apreciación visual implementados desde el área de artes plásticas y el desarrollo de las habilidades apreciativas, favorecen el acercamiento de los estudiantes a los aprendizajes en áreas como lengua castellana y ciencias sociales. Esto a través de un rastreo enfocado en las prácticas y percepciones de los docentes participantes en el estudio y planteamientos curriculares orientados a métodos apreciativos, el trabajo investigativo pretende entender como la imagen y su apreciación se muestra como una herramienta aprovechable para facilitar las comprensiones de los estudiantes en tópicos generativos específicos, con la intención de abrir el espectro en las maneras de presentar la información a los estudiantes y fortalecer técnicas de aprendizaje, a su vez el estudio también busca establecer semejanzas entre las áreas participantes, con relación a la manera en que se implementan las imágenes y el acercamiento a su lectura.
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Burn out and teaching identity in a binational cultural center in Bogotá, Colombia : a mixed methods study
(Universidad de los Andes, 2020) Soto Becerra, Katherine Marcela; Bermeo Valencia, María José; Becerra Salcedo, Paula Andrea; Velásquez Niño, Ana María
The present research study examined the relationship between teachers' wellbeing and their perceptions of their professional identity in a binational cultural center in Bogotá, Colombia. The study had three main objectives. First, to determine the rate of Burn Out Syndrome in the participants. Second, to determine the characteristics of teaching identity in the population, and third, to establish a possible relationship between the rates of Burn Out and the characteristics of teaching identity in the participants. Quantitative and qualitative data were analyzed separately first, and subsequently brought together to establish a possible relation between the constructs of the study. The findings showed that there is no evidence of Burn Out according to the official scales that measure the syndrome, however, the participants showed levels of emotional exhaustion and depersonalization. On the one hand, the findings demonstrated that the majority of the participants felt personally fulfilled, but the results also showed that they expressed levels of discomfort with different areas in their work and life. Such feeling are related to recognition, negative feelings towards the institution, frustration for not being able to accomplish personal, academic or professional goals, distress and critics to the methodology and assessment system in the center. In sum, the study concluded that though the participants feel personally and professionally fulfilled because of their labour as teachers and members of the institution, they also feel levels of exhaustion and depersonalization because of their workload and the requirements of the workplace. Most importantly, the study concluded that the categories that measure the Burn Out syndrome shape the participants' perceptions about professional identity and affect their self-image depending on the positive or negative experiences they have in their role as teachers
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Calidad de la educación superior : una conceptualización desde la política y la práctica en las universidades de Colombia
(Uniandes, 2019) Sierra Parra, Daniela; Gamboa Fajardo, Luz Adriana; Baxter Grant, Jorge; Bermeo Valencia, María José; Bayona Rodríguez, Hernando
"Esta investigación cualitativa-interpretativa de un estudio de caso colectivo tiene como propósito explorar y analizar qué conceptualizaciones sobre la calidad en educación superior emergen de los documentos de política nacionales, de política institucionales, y las perspectivas de los funcionarios del Consejo Nacional de Acreditación y las universidades; y cómo se percibe la relación de correspondencia entre la política y la práctica en la calidad de la educación superior a partir de estas conceptualizaciones. La muestra incluye información de 6 universidades a nivel nacional e información del Consejo Nacional de Acreditación -CNA-. Desde este referente, se realizó un análisis documental de los documentos de política nacional y de política institucional referente a la calidad de la educación superior, posteriormente se realizaron 9 entrevistas semiestructuradas a funcionarios de las universidades y del CNA. Los resultados evidencian que según los documentos hay dos posturas acerca de la calidad." -- Tomado del Formato de Documento de Grado
Acceso abierto
Cómo desarrollar un currículo para educar en danza con herramientas digitales: Diseño de un Ambiente de Aprendizaje apoyado con TIC para el diseño curricular y la reflexión en la práctica educativa en danza
(Universidad de los Andes, 2024-07-22) Guzmán Romero, Paola; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto; Montenegro Jaramillo, Ana María; Bermeo Valencia, María José; Cifuentes Álvarez, Gary Alberto
Los procesos de educación no formal –privado/no gubernamental- en danza que se adelantan en Bogotá, Colombia carecen de criterios mínimos que garanticen la calidad educativa que se está impartiendo. En un paneo general, se identifica que en las escuelas de danza de carácter no formal -privado/no gubernamental- no existen propuestas curriculares ni pedagógicas estructuradas; que sus actividades principales están enfocadas en producción artística y no en formación; y que no existen parámetros evaluativos del quehacer educativo, ni de la práctica dancística. Con esas problemáticas definidas en el sector, el proyecto Dakini se propone complementar la educación no formal –privada/no gubernamental- en danza en Bogotá con herramientas digitales para el aprendizaje y la enseñanza de este arte escénico. El proceso de investigación que se llevó a cabo para identificar la necesidad y analizar contextos, audiencias y problemáticas fue el siguiente: - Trabajo de campo y documentación. Se revisaron nueve proyectos curriculares a nivel nacional e internacional, con trabajo de campo y análisis documental. De los nueve proyectos, cuatro se desarrollaron en organizaciones de danza en Bogotá, en las que se llevaron a cabo ejercicios curriculares con investigación cualitativa; y para los otros cinco proyectos, se realizó una revisión documental de currículos a nivel internacional. (Ver análisis de proyectos nacionales en la sección 5.3. Ver revisión documental de currículos internacionales en el anexo 8). - Búsqueda de referentes. Se exploraron 11 referentes que desarrollaron proyectos de danza y tecnología. (Ver marco teórico sección 5.1). - Análisis de casos de estudios. Se revisaron cuatro casos de estudio de aplicación de tecnología en la educación en danza. (Ver marco teórico sección 5.2.1). - Revisión de herramientas digitales para la educación en danza. Se anexaron 10 herramientas de tecnología para el aprendizaje de la danza. (Ver sección 8.1 – Anexo 1). - Recopilación testimonial. Se recopilaron cuatro testimonios de actores del gremio sobre la educación en danza en Colombia. (Ver marco teórico sección 5.3). Esta es una propuesta que surge en el marco de un proyecto de investigación, pensado para para comunidades de danza en el que podrán descubrir oportunidades de mejora en su quehacer educativo. Se guiará a las organizaciones de danza no sólo hacia la construcción de sus currículos de danza, sino también hacia a la reflexión de su práctica educativa desde un enfoque participativo. El producto investigativo es el diseño de una arquitectura de un prototipo, esto es, un modelo para el desarrollo de un Ambiente de Aprendizaje Práctico Apoyado con Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para el diseño curricular y la reflexión en la práctica -con enfoque participativo- de la educación en danza. El público objetivo al que está dirigido el Ambiente de aprendizaje es organizaciones de danza con grupos principiantes, intermedios, pre-profesionales o profesionales (compañías de danza). Este modelo se presenta como un esquema de innovación para identificar la estructura curricular y pedagógica más pertinente para la práctica educativa en organizaciones de danza. Con cuatro módulos, las organizaciones de danza podrán desarrollar un currículo en danza y ejercicios de reflexión en la práctica, apoyados con herramientas digitales. 1. Módulo para identificar las perspectivas curriculares. 2. Módulo para diagnosticar las competencias y habilidades de los(las) bailarines(as). 3. Módulo para diseñar y desarrollar el plan formativo autónomo y colectivo desde las rutinas de entrenamiento y el repertorio. 4. Módulo para evaluar el plan de formación. Este Ambiente de Aprendizaje Apoyado con TIC busca contribuir a la transformación de la educación en danza en Colombia, brindando a las organizaciones de danza una herramienta práctica y efectiva para la creación de currículos contextualizados y relevantes. Cada módulo se compone de diversas sesiones que combinan teoría y práctica. Las sesiones incluyen procesos como: seguimiento de instrucciones; experimentación con herramientas digitales por medio del movimiento y del análisis de corpus audiovisuales; comprensión de teoría educativa; creación de contenido multimedia y textual; análisis de datos; desarrollo de actividades autónomas; y reflexión individual y colectiva. Es fundamental aplicar la siguiente consigna sobre crear una relación entre danza y tecnología para comprender por qué el Ambiente de Aprendizaje es práctico en el aula de clase; el ejercicio debe ser presencial y participativo para activar los cuerpos en movimiento: “A pesar de la integración entusiasta de las tecnologías digitales dentro de los entornos de enseñanza y aprendizaje del repertorio, la formación en técnicas de danza sigue dependiendo en gran medida de la participación en tiempo real en el aprendizaje experiencial” (Huddy, 2017, p. 174). Se espera que posterior a esta investigación y diseño de prototipo, se pueda implementar el Ambiente de Aprendizaje Práctico Apoyado con TIC para ejecutar módulos y sesiones de experimentación con herramientas digitales/TIC en el aula de entrenamiento de danza, a modo de laboratorio educativo. Aquella apuesta requeriría un presupuesto e inversión adicional, que podrá proyectarse en un futuro. Las actividades con herramientas digitales/TIC serán el insumo para la recolección de datos sobre los elementos de la práctica educativa. Esta información textual y multimedial serán los archivos digitales base para el diseño curricular, y para la reflexión en la práctica, con enfoque participativo. Esto quiere decir que la experiencia educativa que se llevará a cabo en el aula de danza va a proveer resultados que serán el insumo para el diseño curricular. Los datos de cada uno de los módulos y sesiones serán analizados por herramientas digitales y por ejercicios de reflexión en la práctica para concluir en un currículo para la comunidad de danza que participó de las actividades. Con la experimentación digital, la comunidad de danza -que participe de los módulos y las sesiones del ambiente de aprendizaje- podrá aprender sobre pedagogía y currículo en la danza (por ejemplo, sobre perspectivas curriculares; competencias educativas y habilidades en danza; plan de formación; y elementos evaluativos). Con el desarrollo de un modelo de un Ambiente de Aprendizaje Práctico Apoyado con TIC para los espacios educativos en danza, el proyecto Dakini emerge como un agente transformador de la práctica educativa en danza, y como un catalizador de sus procesos educativos. Esta propuesta de arquitectura de un Ambiente de Aprendizaje Apoyado con TIC para diseño curricular y reflexión en la práctica invita al diálogo sobre el futuro de la danza y la tecnología en Colombia, y expone un modelo educativo que puede contribuir a la construcción de una danza más diversa, accesible e innovadora. La investigación desarrollada no sólo identifica las características, las necesidades y las potencialidades de la educación en danza en Colombia; sino también impulsa la innovación por medio de la incorporación de nuevas tecnologías y metodologías de enseñanza que pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación que se imparte en las organizaciones no formales. Esta tesis abre nuevas posibilidades para la acción en el campo de la educación en danza en Colombia. Se espera que sus hallazgos contribuyan a fortalecer el sector y a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en danza para las futuras generaciones. Con la siguiente investigación, se invita a repensar la educación en danza en Colombia como un espacio de formación integral y reconstrucción social, relevante para las necesidades del siglo XXI.
Acceso abierto
Las competencias ciudadanas desde el seminario interdisciplinar diversofía: una sistematización de experiencias
(Universidad de los Andes, 2020) Alonso Sánchez, Leidi Carolina; Bermeo Valencia, María José; Palacios Mena, Nancy; Panqueba Cifuentes, Jairzinho Francisco
The purpose of the research was to systematize the Diversofía Interdisciplinary Seminar (SID) that has been developed at the San Bernardino IED School in the city of Bogotá, between 2019 and 2020 with vocational media students. It focuses on the contributions of the Seminar in terms of the development of citizenship skills of its participants. The question that guided the systematization was how did the SID contribute to the development of citizenship competencies with the vocational media students of the San Bernardino School during 2019 and 2020? To answer the central question, a qualitative research framed within the hermeneutical paradigm and a methodology for systematizing experiences was carried out, which had five stages. In the first, guiding questions were formulated for the entire process. In the second, the collection of records such as curricular meshes, personal class notes, photographs and student learning products was included. In the third, the implementation of semi-structured interviews with seven teachers, a focus group and a survey of a group of students was carried out, this with the aim of reconstructing the process experienced in the SID. In the fourth stage, a critical interpretation of the experiences was carried out, through an exercise of categorization and triangulation of the information, the purpose of which was to establish the scope of the SID in the development of citizen competencies. In the fifth stage, the general conclusions and recommendations of the investigation were proposed. As results of the investigation, it was determined through some implemented strategies that the SID achieved the basic development of citizen competencies.
Desconocido
Competencias socioemocionales de niños expuestos a un contexto de múltiples violencias : un estudio de caso con niños y niñas de segundo grado del Colegio Ciudad Chengdú
(Universidad de los Andes, 2023-06-14) Merchán Robayo, Mery; Palacios Mena, Nancy; 29107495; Bermeo Valencia, María José; Díaz Marín, Johann Streiker
El propósito de este proyecto es analizar las situaciones de violencia a las que están expuestos los estudiantes de grado segundo del Colegio Ciudad Chengdú para lograr una comprensión entre la relación de estas situaciones con el desarrollo de competencias socioemocionales. Para llevar a cabo este propósito se utilizó un enfoque metodológico mixto, lo que implicó una integración entre datos de carácter cuantitativo y datos de carácter cualitativo. El enfoque cuantitativo contribuyó en la realización de un diagnóstico sobre el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes; este diagnóstico se contrastó con las vivencias experimentadas por los estudiantes en su ámbito escolar. El enfoque cualitativo posibilitó identificar la percepción que tienen los estudiantes sobre los diferentes tipos de violencia a los que están expuestos, y, por otro lado, visibilizar las prácticas que, actualmente, están presentes en el aula y favorecen el desarrollo de sus competencias socioemocionales. A su vez, la metodología de análisis de estudio de casos de tipo evaluativo se utilizó para describir, explicar y orientar, por medio de la aplicación de instrumentos, la confrontación de los datos recopilados, la formulación de juicios y la toma de decisiones frente al fenómeno que se estudia. Los resultados obtenidos revelaron que, según su entorno, los estudiantes se encuentran más propensos a sufrir dificultades para adquirir de manera satisfactoria competencias socioemocionales específicas.
Acceso abierto
Construcciones subjetivas de la categoría víctima : una mirada al reconocimiento de dos sujetos de la comunidad de La Palma - Cundinamarca
(Universidad de los Andes, 2019) Rico Daza, Diana Katherine; Louis, Tatjana; Aparicio Cuervo, Juan Ricardo; Bermeo Valencia, María José
En contextos de violaciones masivas y sistemáticas a los Derechos Humanos y de infracciones al Derecho Internacional Humanitario, lo concerniente a las víctimas y su reconocimiento ha sido objeto de continuo debate. La importancia de esto reside, en primer lugar, en que la noción de víctima oculta realidades y sentidos contrapuestos con implicaciones en dominios como el psicosocial, el comunitario, el jurídico y el político (Rodríguez González, 2008); y en segundo lugar, en que dependiendo de los contextos, ciertas prácticas o implementaciones causan daños a las comunidades objeto de estas, siendo este el caso de los efectos de la figura de reconocimiento de víctimas utilizada en Colombia. Teniendo en cuenta que mediante el Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera se estableció como eje el reconocimiento de las víctimas a partir de su condición de sujetos víctimas del conflicto, pero también de su condición de ciudadanos de derechos...
Acceso abierto
Cuerpos diversos en el dibujo de la figura humana. Representaciones en torno a la diversidad y violencia simbólica en la Educación Artística
(Universidad de los Andes, 2023-08-02) Robles Morales, Luis Manuel; Navarro Linares, Ingrid Katherine; Bermeo Valencia, María José; 702046; Baxter Grant, Jorge; Cárdenas Fischer, Nicolás
Esta investigación aporta una perspectiva que cuestiona la concepción del cuerpo y su representación en la formación del dibujo en la Educación Artística en relación a la diversidad, dimensionando la posible violencia simbólica ejercida sobre los cuerpos que conforman la sociedad dentro y fuera de la escuela. Esta se realizó en dos instituciones de carácter público en la ciudad de Bogotá, tomando como población a docentes, estudiantes y los currículos, que fueron puestos en diálogo con autores como Bourdieu (1986) desde las relaciones de dominación sobre el cuerpo e Imanol Aguirre con los modelos de Educación Artística (2005). Empleando una metodología cualitativa con método de estudio de caso de carácter colectivo se da respuesta a los interrogantes, en los cuales las representaciones del cuerpo en la escuela se dan a partir de elementos de consumo y categorías de percepción del cuerpo, que lo clasifican en relaciones de dominación, lo cual hace complejo dar respuesta a la diversidad, aún más cuando la práctica docente está sesgada por la representación de elementos estéticos como la belleza y exclusión de otras corporalidades. Por lo que los testimonios, experiencias, elementos gráficos y visuales implícitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las artes plásticas permitieron cuestionar la identidad cultural que se está reforzando en las escuelas, principalmente la producción de dibujo corporal de los estudiantes de los colegios Argelia y Jorge Isaacs. De tal forma este estudio contribuye a la reflexión de prácticas más inclusivas que den respuesta a la diversidad cultural en las escuelas y las representaciones artísticas acerca del cuerpo.
Acceso abierto
¿De cara a Monserrate y de espaldas al país? Desarrollo de comprensiones sobre la diversidad y la desigualdad de Colombia en una universidad privada
(Universidad de los Andes, 2025-01-13) Valencia Peña, Juliana Isabela; Bermeo Valencia, María José; Facultad de Educación::Diversidad y educación; Facultad de Ciencias Sociales::Educación, desarrollo y Convivencia
Esta investigación analiza cómo se desarrollan las comprensiones sobre la diversidad y la desigualdad en Colombia a través del curso obligatorio "Colombia: Espacio, Tiempo y Diferencia" de la Universidad de los Andes. A partir de un enfoque cualitativo y un estudio de caso intrínseco, se utilizaron observaciones, entrevistas y análisis documental para explorar las estrategias pedagógicas utilizadas y los aprendizajes logrados por los estudiantes. Los hallazgos revelan que actividades como el análisis de fuentes y el uso de narrativas familiares permiten a los estudiantes conectar sus historias personales con las dinámicas estructurales de desigualdad y violencia en el país. Además, metodologías activas, reflexivas e interactivas fomentan una comprensión crítica de las desigualdades y un compromiso emocional hacia el cambio del contexto en el que se habita. El estudio también identifica retos significativos, como limitaciones de tiempo para desarrollar los contenidos del curso, la dependencia de herramientas como la inteligencia artificial y la indiferencia de algunos estudiantes hacia los temas tratados. Este trabajo destaca la importancia de integrar la diversidad y la desigualdad en la educación superior, no solo como contenido curricular, sino como un proceso transformador que fomente la empatía, el pensamiento crítico y el compromiso social en los futuros profesionales que le darán forma al país. Asimismo, plantea algunas ideas para optimizar el diseño de cursos similares en un contexto de educación superior, promoviendo una pedagogía que no solo informe, sino que también movilice hacia la acción.
Acceso abierto
Desarrollo de la comunicación asertiva en educación superior: estudio de caso de un curso de aprendizaje- servicio en una universidad privada de Bogotá
(Universidad de los Andes, 2024-12-11) Briceño Cárdenas, Liliana; Bermeo Valencia, María José; Velásquez Niño, Ana María; Facultad de Educación::Educación, desarrollo y convivencia
La literatura enfatiza en la necesidad de una formación ciudadana en los estudiantes universitarios para así lograr una convivencia armónica y respetuosa en la sociedad, así como una educación de calidad. El presente estudio de caso cualitativo analiza el desarrollo de la comunicación asertiva en los estudiantes universitarios (llamados tutores) del programa Habilidades para el Éxito Académico (HEA) del curso Práctica Social de una universidad privada de Bogotá, Colombia, curso que utiliza la metodología del Aprendizaje- Servicio. El objetivo de la investigación es comprender cómo el programa HEA del curso mencionado desarrolla la comunicación asertiva en sus tutores, y de qué manera este desarrollo contribuye a la construcción de paz en la sociedad. Los resultados del estudio demuestran que el programa desarrolla la competencia ciudadana de la comunicación asertiva en sus tutores por medio de distintas actividades que conforman un proceso pedagógico en el cual cada actividad se complementa con las demás para permitir dicho desarrollo. Además, evidencian que el desarrollo de la comunicación asertiva en los tutores contribuye a la construcción de paz en la sociedad ya que promueve el mejoramiento de las relaciones interpersonales, la reducción de los conflictos, la construcción de acuerdos, entre otros aspectos. Los resultados del estudio también concluyen que dicho programa desarrolla en los tutores otras competencias ciudadanas y habilidades diferentes a la comunicación asertiva que también fomentan la paz en la sociedad. Por último, este trabajo contribuye a enriquecer la literatura sobre la formación ciudadana universitaria y sobre cómo esta contribuye a una buena convivencia en la comunidad.
Acceso abierto
Descripción y análisis de la práctica pedagógica virtual liderada por parte de un grupo de maestras de prescolar durante la pandemia COVID-19, a partir de la implementación de los principios de Diseño Universal para el Aprendizaje
(Universidad de los Andes, 2021-12-13) Celemín Mora, Juan Camilo; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Bermeo Valencia, María José; Barreto Munévar, Deisy Paola
El objetivo de la presente investigación consistió en describir los cambios ocurridos en las prácticas pedagógicas (saber, contexto y finalidad) de tres maestras de instituciones educativas públicas de la ciudad de Neiva en modalidad virtual en contexto de la pandemia por COVID-19, a partir de la implementación de los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Para cumplir con tal fin se implementó un abordaje cualitativo, de alcance descriptivo, bajo la estrategia metodológica de Teoría Fundamentada (Strauss & Corbin, 2002), aplicando la técnica de análisis de contenido de tipo semántico como lo señalan Huberman & Miles (1994), utilizando el software Atlas.ti versión 9.0. Se encontró que tener claridad en los objetivos; utilizar formatos alternativos y complementarios a la formación tradicional; lograr una mirada clave de la diversidad; reconocer el contexto emocional de niños y niñas; contar con maestros y maestras comprometidos con su labor formativa; fueron condiciones clave de las transformaciones de la práctica pedagógica a la luz de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje. Se sugiere realizar estudios complementarios en los que se indague la relación entre el cambio en la práctica pedagógica acompañado con los cambios en los indicadores de aprendizaje de niños y niñas.
Acceso abierto
Diagnóstico de la presencia de prácticas restaurativas en los procesos de atención institucional de las situaciones conflictivas y acoso escolar (bullying) que se presentan en una institución educativa distrital
(Universidad de los Andes, 2023-12-12) Dueñas Parada, Sandra Patricia; Velásquez Niño, Ana María; 52417270; Bermeo Valencia, María José
El presente estudio se propuso diagnosticar la presencia de prácticas restaurativas en la atención de situaciones conflictivas y acoso escolar en una institución educativa distrital. Su metodología acogió la propuesta del estudio exploratorio en consideración de que en la búsqueda teórica que se realizó no se encontraron publicaciones en Colombia que investigaran la aplicación de los principios de la Justicia Restaurativa en contextos escolares con el fin de mejorar la convivencia escolar. Los datos de esta investigación se construyeron a través del diseño de guías de entrevistas semiestructuradas, que se realizaron a participantes de cuatro roles institucionales. Como dato relevante de los resultados, se encontró que la lectura de la convivencia escolar que hacen los roles del directivo docente y el docente es diferente a la que realizan los estudiantes. Aunque los participantes de los dos primeros roles antes mencionados muestran su preocupación para convocar al diálogo y la reflexión de las situaciones conflictivas y acoso escolar, estas acciones se proponen desde la concepción tradicional que tiene el sistema educativo colombiano de la convivencia escolar y no hacen parte de una propuesta estructurada que persiga un objetivo determinado. Por último, se encontró que, de alguna forma, los estudiantes reclaman el castigo como medida para dar atención a los comportamientos que afectan la coexistencia, aunque las medidas punitivas anulen su derecho a ser constructores de la convivencia escolar.
Acceso abierto
Diseño y aprendizajes del curso Gestión de la Diversidad a partir del modelo de reflexividad crítica para formar en diversidad y su gestión (MRCDG)
(Universidad de los Andes, 2022-10-21) Cruz Hernández, Sandra Milena; Bermeo Valencia, María José; 702046; Villa Castaño, Lida Esperanza; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés
Este estudio presenta una propuesta en la que se diseña una herramienta metodológica para la formación en gestión de la diversidad, tomando como insumo los recursos obtenidos del curso Gestión de la Diversidad en las Organizaciones, dictado en la Escuela de Verano de la Universidad de los Andes, en Bogotá, en junio de 2019. La investigación parte de las reflexiones profesionales que llevaron al diseño y puesta en marcha de un modelo educativo (modelo de reflexividad crítica para formar en diversidad y su gestión (MRCDG) y cuyo principal objetivo fue responder a la pregunta ¿De qué manera el modelo de reflexividad crítica para formar en diversidad y su gestión (MRCDG) influyó en el sentido de los aprendizajes de los participantes?
Acceso abierto
Educación inclusiva en las clases de matemáticas: educación matemática para todas y todos, aplicación del diseño universal para el aprendizaje y los ajustes razonables en alineación con los sistemas de representación para promover el aprendizaje de la factorización y la multiplicación de polinomios
(Universidad de los Andes, 2021-12-07) Santos Figueroa, Jhonatan Steven; Velásquez Niño, Ana María; 52417270; Maldonado Carreño, Carolina; Escallón Largacha, Juan Eduardo; Bermeo Valencia, María José; García Cardona, Paula Bibiana
El presente estudio muestra el proceso de reflexión sobre la propia práctica pedagógica en las clases de matemáticas. En particular, esta reflexión está relacionada con la búsqueda intencional, recursiva y dinámica para mejorar la práctica docente alrededor de la educación inclusiva. De modo que, el significado de este estudio es mostrar el proceso de construcción y aprendizaje del trabajo de grado Educación inclusiva en las clases de matemáticas que se realizó en el segundo semestre del año 2021. En este estudio se presentan las consideraciones pedagógicas para lograr una educación que reconoce la diversidad e individualidad de las y los estudiantes en las clases de matemáticas del grado octavo del colegio Colombo Hebreo. En particular, se muestra la manera en que yo, como maestro, asumo el compromiso y la responsabilidad de preocuparme por el proceso de aprendizaje de cada estudiante. A partir de lo anterior, la investigación presenta dos objetivos: i) diseñar una intervención pedagógica, a partir del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), sobre el producto notable (a+b)^2 en la que el diseño y la reflexión aborde el aprendizaje de todas y todos; ii) diseñar una secuencia didáctica para el aprendizaje de multiplicación de polinomios a partir de Ajustes Razonables. Para el cumplimiento de estos objetivos se realizaron ciclos de investigación acción: diagnóstico del problema, toma de decisiones, fundamentación teórica, diseño del cambio y ejecución, y la evaluación. Como hallazgos más relevantes se evidencia que la aplicación del DUA en las sesiones para el aprendizaje del producto notable permitió diferentes maneras de implicación, presentación de la información y expresión del aprendizaje. Por otro lado, en relación con la aplicación de los ajustes razonables para el aprendizaje de multiplicación de polinomios se encontró que permitieron promover la participación, reducir las barreras y evitar marginalizar a individuos que están en mayor riesgo.
Acceso abierto
Educación, transición y evaluación de implementación. Análisis de la oferta educativa para la reincorporación : una perspectiva local desde Tierra Grata (Cesar, Colombia)
(Universidad de los Andes, 2020) Dominoni , Fernanda; Bermeo Valencia, María José; Herrera González, José Darío; Maldonado Carrizosa, Darío
"La educación para la reincorporación en Colombia tiene el reto de no reproducir violencias estructurales y culturales en su implementación. Las evaluaciones de implementación del Acuerdo final disponibles no informan sobre los retos de la educación para la reincorporación en este escenario transicional. Para evaluar la implementación del componente educativo del Acuerdo desde un enfoque de educación para la construcción de paz, esta investigación analiza cómo excombatientes de FARC-EP, que viven en el ETCR Tierra Grata, valoran la oferta educativa para la reincorporación entre 2017-2019. La estrategia metodológica es cualitativa e inductiva, local y contextualizada. Los hallazgos sobre cómo es la oferta educativa para el ETCR entre 2017-2010, sobre los tres propósitos de la reincorporación que afectan el rol de la educación y sobre los cinco criterios en uso para valorar de manera individual y colectiva la oferta educativa..." -- Tomado del formato de documento de grado

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