Facultad de Educación

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https://hdl.handle.net/1992/51846
Encuentre en acceso abierto la producción académica, investigativa y de creación de la Facultad de Educación, de la Universidad de los Andes, compuesta por diversos contenidos como: trabajos de grado de sus diferentes programas, artículos académicos, documentos de trabajo, entre otros.

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Examinando Facultad de Educación por Autor "30331260"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Conceptualización de atributos de mentalidad de crecimiento en docentes de inglés como lengua extranjera
    (Universidad de los Andes, 2022-06-03) Atuesta Salazar, Lorena Paola; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Ramírez Rodríguez, Martha Adelaida
    The purpose of this study was to understand how English teachers, in a virtual asynchronous teaching program, conceptualized the attributes of a growth-minded teacher. The research was carried out through a qualitative case study approach. A growth mindset training workshop of 4 synchronous sessions was implemented with a flipped learning pedagogical approach. Data were mainly collected from workshop sessions recordings, reflexive journals, field notes and in-depth interviews. Data analysis was conducted using an emergent analytical framework following the initial, focused and axial coding phases of constructivist grounded theory, but using it as an analytical technique. The research findings suggested 8 non-cognitive pedagogical attributes that are considered essential in a growth-minded language teacher in this context. These attributes are shaped and influenced by teachers' personal experiences and skills, their beliefs about their role in learning and teaching, the influence of the work context, personal appropriation of the growth mindset concept, and individual motivation to develop own skills and attributes. It was identified that changes in the teacher's personal dimension are necessary to internalize growth mindset principles as a human being, so that find coherence with actions in the pedagogical practice.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Conceptualización docente y desarrollo de las habilidades comunicativas a través del Programa Aprendamos Todos a Leer (ATL) en grado primero en una institución de Alianza Educativa
    (Universidad de los Andes, 2023-06-22) Parra Angarita, Lady Catherine; Neira Márquez, Karen Ximena; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Palacios Mena, Nancy; Gómez Lozano, María Teresa
    El propósito de este estudio cualitativo fue comprender y analizar la conceptualización y desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir de las docentes que orientan el proceso formativo de grado primero por medio del programa Aprendamos Todos a Leer (ATL) en un colegio de Alianza Educativa. Cabe resaltar, que este programa se implementa en esta organización desde el año 2019. Es así que, para dar respuesta a la pregunta de investigación se utilizó como metodología un estudio de caso, en el cual se implementaron como instrumentos de recolección de datos: entrevista semiestructurada, observación no participante y análisis documental. Los resultados obtenidos fueron abordados a través del análisis temático. Se encontró que las participantes definen las habilidades comunicativas desde sus creencias y experiencias, dando poca relevancia a la teoría. Sin embargo, se evidencia que la forma en la cual desarrollan cada una de las habilidades comunicativas es amplia en estrategias y guiada por el programa ATL. Por consiguiente, a través de este estudio se logró caracterizar las prácticas pedagógicas que tienen las docentes de grado primero desde lo que piensan y hacen en el aula. En este sentido se logra establecer la conceptualización y desarrollo de cada una de las habilidades comunicativas y de esta manera comprender cómo interactúan al tiempo en el acto de comunicación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Descripción y análisis de la práctica pedagógica virtual liderada por parte de un grupo de maestras de prescolar durante la pandemia COVID-19, a partir de la implementación de los principios de Diseño Universal para el Aprendizaje
    (Universidad de los Andes, 2021-12-13) Celemín Mora, Juan Camilo; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Bermeo Valencia, María José; Barreto Munévar, Deisy Paola
    El objetivo de la presente investigación consistió en describir los cambios ocurridos en las prácticas pedagógicas (saber, contexto y finalidad) de tres maestras de instituciones educativas públicas de la ciudad de Neiva en modalidad virtual en contexto de la pandemia por COVID-19, a partir de la implementación de los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Para cumplir con tal fin se implementó un abordaje cualitativo, de alcance descriptivo, bajo la estrategia metodológica de Teoría Fundamentada (Strauss & Corbin, 2002), aplicando la técnica de análisis de contenido de tipo semántico como lo señalan Huberman & Miles (1994), utilizando el software Atlas.ti versión 9.0. Se encontró que tener claridad en los objetivos; utilizar formatos alternativos y complementarios a la formación tradicional; lograr una mirada clave de la diversidad; reconocer el contexto emocional de niños y niñas; contar con maestros y maestras comprometidos con su labor formativa; fueron condiciones clave de las transformaciones de la práctica pedagógica a la luz de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje. Se sugiere realizar estudios complementarios en los que se indague la relación entre el cambio en la práctica pedagógica acompañado con los cambios en los indicadores de aprendizaje de niños y niñas.
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    PublicaciónAcceso abierto
    El DUA como agente transformador de la práctica pedagógica en séptimo grado en el Colegio Argelia
    (Universidad de los Andes, 2023-06-22) Beltrán Esparza, David Alfredo; Gutiérrez Pérez, Martha Viviana; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Bermeo Valencia, María José; Ramírez Espinoza, Alexander
    El propósito de este estudio fue describir y analizar la transformación de la práctica pedagógica docente, implementando el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el grado séptimo C del Colegio Argelia; esto con el fin de transformar nuestra práctica docente al obtener herramientas que permita que todos nuestros estudiantes tengan las mismas oportunidades para acceder y participar activamente de su propio proceso de aprendizaje. Por otra parte, el reconocimiento de la diversidad de nuestro proceso y nuestra población. Realizamos nuestra investigación en el colegio Argelia un colegio público en Administración privada de la Localidad de Bosa, con nuestros estudiantes del grado séptimo C, durante 11 clases de matemáticas. Nos apoyamos en la Investigación Acción y la presentación de los resultados se realizó desde una Dúo-Etnografía. Usamos diarios de campo y cuestionarios a los estudiantes para la recopilación de la información a lo largo del proceso pedagógico. Identificamos la importancia de generar una conexión emocional con los estudiantes en nuestras sesiones de clase y cómo esto incentiva la motivación en ellos y en nosotros. También nos dimos cuenta de que el DUA nos permite hacer más significativas las sesiones de clase y que desde la reflexión semanal, logramos una transformación paulatina de nuestras prácticas que nos lleva a implementar una educación más inclusiva.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Factores de la enseñanza-aprendizaje que intervienen en la implementación de la práctica espaciada por parte de estudiantes de FLE en ejercicios de comprensión oral
    (Universidad de los Andes, 2023-01-16) Medina Parga, Yadira Isabel; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Martín, María Natalia
    El propósito de este estudio cualitativo fue observar, identificar y analizar los factores de enseñanza aprendizaje que intervienen en la implementación de la práctica espaciada aplicada a ejercicios de comprensión oral en estudiantes de francés como lengua extranjera en un contexto de educación no formal. Se aplicaron 23 ejercicios como tarea a lo largo de más de 23 semanas y se contó con la tutoría de la docente. Se empleó un estudio de caso múltiple de cuatro casos. Los resultados fueron tratados por medio del análisis temático. Se encontró que todos los participantes comprendieron la práctica espaciada, pero valoraron diferencialmente sus beneficios. Sin embargo, quienes más lograron aprovechar la estrategia de práctica espaciada aplicada a ejercicios de comprensión oral, fueron cuatro participantes que ya contaban con competencias adecuadas de autorregulación, buenos niveles de autoeficacia, y que valoraron positivamente tanto la estrategia como el ejercicio. Tales competencias facilitaron que los participantes persistieran y observaran avances en su comprensión oral. Esto a su vez los motivó a seguir realizando los ejercicios y a valorar más la práctica espaciada. Los otros cuatro participantes no lograron implementar de manera exitosa la práctica espaciada por razones diferentes en cada caso. Se observó que los factores interactúan diferencialmente en cada sujeto. Son especialmente relevantes la autorregulación, la autoeficacia, la motivación, la sensación de avance, las creencias, el diseño del material, el tipo de evaluación, la naturaleza del objeto de aprendizaje, los compromisos previos con la universidad o con el trabajo, los tipos de rutina, entre otros cuya identificación y forma de interacción se describe en el presente estudio.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La relación entre la implementación de realidad virtual y el uso de dos componentes lingüísticos en un IED del sur de Bogotá
    (Universidad de los Andes, 2023-06-09) Díaz González, Emenrson Yesid; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Hernández Ocampo, Sonia Patricia; Osorio Gómez, Luz Adriana
    Los estudiantes de undécimo grado en una Institución Educativa Distrital (IED) al sur de Bogotá han venido teniendo dificultades en emplear vocabulario visto en clase y hacer uso de estructuras gramaticales apropiadas en sus discursos orales y producciones de texto en inglés. Este estudio experimental cuantitativo, de tipo correlacional, busca definir el tipo de relación entre el desarrollo de dos componentes lingüísticos comunicativos (lexical y sintáctica) y la implementación de escenarios simulados apoyados por realidad virtual (RV) en diez sesiones del club de inglés. Mediante pruebas y diarios de campos, se recolecta información para medir el número de palabras y el número de oraciones simples que los estudiantes dicen cuando sus sesiones del club son intervenidas por RV. En este estudio se define que existe una relación negativa entre el número de palabras en inglés usadas cuando los estudiantes de undécimo tomaron sus sesiones del club bajo la intervención de RV, y existe una relación positiva en el número de oraciones simples producidas en inglés por los estudiantes de undécimo cuando hubo intervención de RV.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Rompiendo paradigmas en aulas inclusivas: desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes con discapacidad en un contexto escolar biblingue
    (Universidad de los Andes, 2023-06-29) Torres Acevedo, Mónica Patricia; García Cardona, Paula Bibiana; 30331260; Daza Díaz, Leidy Carolina; Bermeo Valencia, María José
    El presente trabajo de investigación gira en torno al desarrollo de competencias matemáticas en niñas con Necesidades Educativas Diversas (NED) en un contexto escolar bilingüe. El propósito fundamental es analizar la manera en que las actividades propuestas por los profesores fomentan el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en el área de matemáticas en dos niñas en condición de discapacidad (Síndrome de Down y Dispraxia). Se partió de concebir la educación inclusiva como el principio que permite transformar la cultura, la organización y las prácticas de las escuelas para atender desde la unidad a la diversidad de necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes. Este estudio responde a los postulados de la investigación cualitativa a partir de la cual es posible interpretar la realidad desde dentro. Para ello, se realizaron observaciones de clase que se registraron en un "diario de campo" y se hicieron entrevistas semiestructuradas a los padres de familia de las dos estudiantes y a 10 profesores de matemáticas de -El Colegio-. Como resultado de la investigación, se encontró que las actividades propuestas por los profesores apuntan a desarrollar habilidades básicas de pensamiento matemático como identificar números, representar cantidades, sumar y restar y no a desarrollar las competencias anteriormente mencionadas. Las acomodaciones que se hacen en el aula surgen como resultado del conocimiento empírico que tienen los profesores frente a los contenidos, estrategias, metodologías y recursos que deben usar en la enseñanza de las matemáticas a las niñas en aulas inclusivas. De igual manera, se evidencia la falta de capacitación docente en educación inclusiva.