Examinando por Autor "Roldán Villalobos, José Hugo"
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Publicación Acceso abierto Análisis del proceso de enseñanza de lectura y escritura en inglés y español a partir del currículo operativo en grado primero de un colegio privado bilingüe(2016) Valero Robayo, Yeimey Paola; Truscott de Mejía, Anne Marie; Roldán Villalobos, José Hugo; Gómez Lozano, María TeresaLa tesis de grado corresponde al desarrollo de una investigación pedagógica con diseño de corte cualitativo basado en la "metodología de observación no participante", llevada a cabo con estudiantes de Grado Primero en una institución de Bogotá. La situación problémica gira en torno a las dificultades en el trabajo de aula para articular coherentemente los elementos teóricos, didácticos y metodológicos en el proceso de enseñar lectoescritura, correspondiente a las asignaturas de inglés y español en un contexto de enseñanza bilingüe. De allí se deriva el propósito investigativo de analizar dicho proceso de enseñanza a partir del currículo operativo de esa institución bilingüe, para conocer puntos de coincidencia y diferencia. Se formularon dos preguntas de investigación, una en cuanto a la manera como se evidencia la articulación a nivel de lectoescritura entre las asignaturas de español e inglés, y otra respecto a la existencia o no de similitudes o diferencias en ese proceso de enseñanza. Los instrumentos principales fueron la entrevista semiestructurada y la observación de clases, para lo cual se recurrió a la Metodología de observación no participante. A partir de lo anterior se realizó el análisis siguiendo el modelo de los estudios de caso propuesto por Creswell (2007)Publicación Acceso abierto Aulas de inmersión en colegios distritales de Bogotá D.C. Análisis de sus efectos en el desarrollo de comunicación oral en una muestra de un grupo de grado cuarto de primaria en un colegio distrital de la localidad 11 Suba(2015) Rey Hernández, Magda Lineth; Truscott de Mejía, Anne Marie; Roldán Villalobos, José Hugo; Gómez Lozano, María TeresaEste proyecto de investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de habilidades comunicativas en un grupo de estudiantes pertenecientes a una de las más de 100 aulas de inmersión que hacen parte del proyecto que lleva el mismo nombre. El programa fue creado por la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá D.C. en el año 2014, con el objetivo de crear contextos en donde los estudiantes que quieran ingresar, estén expuestos a un ambiente en donde sólo tienen contacto con la lengua extranjera que, en este caso es el inglésPublicación Acceso abierto Competencias docentes en educación bilingèue : estudio de caso de un programa de formación inicial de docentes en bilingèue (inglés-español) en Bogotá(Universidad de los Andes, 2017) Guáqueta Calderón, Freddy Alexander; Truscott de Mejía, Anne Marie; 198983; Roldán Villalobos, José Hugo; Tejada Sánchez, Martha IsabelSummary: This final thesis report presents the results of the case study of the "Programa de Licenciatura en Educación Bilingèue Español-Inglés" of the Institución Universitaria Colombo Americana (UNICA), which was proposed as the main objective: to describe the teaching competences in bilingual education of bilingual teachers in training of the Programs. This study was developed in two stages, which were carried out in an estimated period of one year. In the first half of 2016, the instruments of data collection were designed, validated and applied: a semi-structured interview with the Rector; a focus group with six students from the first to the seventh semester; a focus group with four graduates; a social pedagogical cartography with seven teaching directors; and the review of the Program's Educational Project (2016). In the second half of 2016 and the first half of 2017, the analysis of the data was carried out through the qualitative program ATLAS.ti...Publicación Acceso abierto Creencias sobre la enseñanza de cultura en las prácticas de los docentes de inglés como lengua extranjera de una Institución Educativa Distrital(Uniandes, 2015) Prieto Galindo, Flor Emilce; Salamanca Molano, Lyda Cristina; Gómez Lozano, María Teresa; Pabón Suárez, Silvia Rocío; Truscott de Mejía, Anne Marie; Roldán Villalobos, José HugoEsta investigación se centra en las creencias sobre la enseñanza de cultura de los docentes de inglés como lengua extranjera de una Institución Educativa Distrital. Se busca identificar cuáles son esas creencias y analizar cómo se reflejan en sus prácticas pedagógicas. Para responder estas preguntas se lleva a cabo un análisis cualitativo desde un estudio de caso con cuatro docentes voluntarios de la institución. Para recoger los datos se utiliza un cuestionario que sirve de base para la creación de las preguntas de una entrevista semi-estrueturada y posteriormente se hacen observaciones de clase de cada docente. Dentro de las creencias se identifica que las docentes asocian la enseñanza de cultura con los aspectos visibles de la misma, tales como las tradiciones y festividades de la cultura enseñada. También reconocen que hay una relación estrecha entre la lengua y la cultura, pues creen que al enseñar lengua, están obligadas a enseñar aspectos culturales propios de la misma. Reconocen además que, a pesar de esta relación y de la importancia de la enseñanza de estos aspectos culturales, en su práctica pedagógica predomina la enseñanza de aspectos lingüísticos o gramaticales. Sin embargo, luego de las observaciones de la práctica pedagógica, se encuentra que las docentes asumen los roles de mediación propuestas en la perspectiva sociocultural y enseñan implícitamente diferentes aspectos visibles e invisibles de la cultura.Publicación Acceso abierto Developing intercultural attitudes : the case of five colombian Fulbright foreign language teaching assistants(Uniandes, 2018) Flórez Díaz, Laura Constanza; Truscott De Mejia, Anne Marie; García Cardona, Paula Bibiana; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Roldán Villalobos, José Hugo"El presente estudio es una investigación narrativa cualitativa que tiene como objetivo comprender cómo los becarios colombianos desarrollan actitudes interculturales y se reconfiguran a si mismos a través de su participación en el programa FLTA de Fulbright. Los participantes son los becarios que se encuentran desempeñando el rol de asistentes de docencia del español como lengua extranjera en diferentes universidades en los Estados Unidos durante el año académico 2017- 2018. Los datos se recolectaron utilizando entrevistas semi-estructuradas vía Skype e historias de aprendizaje en línea en las que se buscó identificar en los participantes las actitudes interculturales propias de la competencia intercultural, como la apertura y curiosidad frente a otras culturas, la capacidad de descentrarse de su propio contexto y la reconfiguración del ser que resulta de la interacción.... este estudio pretende ser una muestra de cómo la tecnología puede utilizarse para romper las barreras de espacio y tiempo en la investigación cualitativa., Colombia)". -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto El docente como mediador en el fortalecimiento de los procesos cognitivos de los estudiantes, a traves de experiencias significativas de lectura en inglés(Uniandes, 2017) Ávila Chaves, Carolina Alexandra; Truscott de Mejía, Anne Marie; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Roldán Villalobos, José HugoLa presente investigación tuvo como propósito principal transformar el rol docente, planteando la pregunta de investigación ¿Cómo fortalecer, desde mi rol docente, los procesos cognitivos por medio de experiencias significativas de lectura en inglés? En el estudio participó un grupo de 25 estudiantes del grado 901 del Colegio Ramón B. Jimeno. En cuanto a la metodología, se realizó una intervención basada en el diseño metodológico de Investigación-Acción desarrollada por medio de cuatro (4) etapas, una de diagnóstico y tres correspondientes a los ciclos; y cuatro fases: planeación, acción, observación y reflexión. Los instrumentos empleados fueron: Notas de Campo, Formato Diario de observación a un par (DOP), Formato Diario de Observación Estudiante (DOE), Prueba diagnóstica, Matrices de Análisis, grupo focal y documentos, registros, materiales y artefactos. Los datos se analizaron mediante la codificación abierta, axial, selectiva y se triangularon los instrumentos en cada ciclo, para obtener una triangulación final. Los resultados revelaron que la aplicación de un proyecto a corto plazo pueden ser una iniciativa para fortalecer los procesos cognitivos de los estudiantes, trabajados por medio de la lectura de textos en inglés; también develaron que el docente cumple un rol de mediador activo durante el proceso de enseñanza de la lengua extranjera inglés y que requiere de flexibilidad y mente abierta frente a las nuevas generaciones de estudiantes y contextos.Publicación Acceso abierto Enseñanza de la lectura y la escritura en la lengua extranjera inglés, teniendo en cuenta el proceso simultáneo en la lengua materna en grado transición (biliteracy)(2014) Parrado Cifuentes, Jenifer Paola; Truscott de Mejía, Anne Marie; Flaborea Favaro, Roberta; Roldán Villalobos, José HugoPublicación Acceso abierto Group dynamics motivation through a small lens : a person-in-context situational approach with adult EFL students(Universidad de los Andes, 2017) Castañeda González, Mauricio; Truscott de Mejía, Anne Marie; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Roldán Villalobos, José HugoEl siguiente proyecto, plantea una investigación sobre las formas de violencia presentes en redes sociales al interior de la Universidad de los Andes, para comprender las capacidades humanas que se encuentran en conflicto y plantea ejercicios de interpelación que promuevan la consciencia crítica sobre los contenidos presentes en dichas redes. Adicionalmente, cuestiona el papel de la comunidad Uniandina en relación a la formación de competencias ciudadanas y propone desde espacios de formación informal, estrategias para la gestión positiva de conflictos, la participación y el dialogo para construir y fortalecer el capital social desde formas de reparación, construcción de paz desde escalas cotidianas y creación de conciencia en personas capaces de enfrentar las formas de dominación y opresión presentes en redesPublicación Acceso abierto Percepciones y prácticas pedagógicas de los docentes de inglés de la Universidad de La Sabana frente a estudiantes del programa : Ser Pilo Paga(Uniandes, 2018) Amaya Goyeneche, Álvaro Hernán; Fajardo Vásquez, Jennifer Andrea; Rodríguez Gómez, Diana; Truscott de Mejía, Anne Marie; Molina Naar, José Mario; Roldán Villalobos, José HugoLa presente investigación se enfocó en las temáticas de Política pública y Bilingüismo y se orientó a establecer si la presencia de estudiantes del programa Ser pilo paga impacta (o no) las clases de inglés en la Universidad de La Sabana. Por medio de entrevistas y grupos focales a docentes de dicha institución se indagó sobre sus percepciones y roles frente a este programa del Ministerio de Educación Nacional, sus estudiantes y las acciones afirmativas que la Universidad, y los docentes mismos, llevan a cabo para apoyarlos. Así mismo, se identificaron prácticas pedagógicas y factores que se relacionan con el aprendizaje de lengua extranjera teniendo en cuenta las particularidades de este grupo de población. Se estableció que sí existe una influencia de la presencia de estudiantes Ser pilo paga en las percepciones de los docentes y en su rol como facilitadores de procesos de inclusión, aunque dicha influencia no es tan evidente en las prácticas pedagógicas que se realizan en el aula.Publicación Acceso abierto Los portafolios como evidencia de la motivación por producir textos escritos en inglés, con estudiantes de programas diferentes a la licenciatura en idiomas de la Universidad la Gran Colombia(Uniandes, 2016) Bolívar Ochoa, Edgar de Jesús; Truscott de Mejía, Anne Marie; Roldán Villalobos, José HugoEsta investigación se realizó porque existía una inquietud sobre el rol de la motivación cuando se utilizan los portafolios, para incrementar el nivel de escritura, de estudiantes universitarios de inglés del Centro de Idiomas de la Universidad La Gran Colombia. Lo que se hizo fue realizar un análisis profundo de los factores que tenían que ver con este fenómeno. De este análisis surgió que uno de los factores que más incidían en el aprendizaje de una segunda lengua era la motivación, la cual, aparece como un factor transversal a todos los demás. Al tratar de buscar cómo se podía evidenciar la motivación en el proceso de aprendizaje en una L2, surge el portafolio como una herramienta que dinamiza el mismo en la parte de la habilidad escrita. Es así como emerge nuestra pregunta de investigación, ¿Qué papel juegan los portafolios al momento de evidenciar la motivación y el progreso de un estudiante por aprender inglés como segunda lengua a través de la producción textual?Publicación Acceso abierto Preview-view-review en la enseñanza de las matemáticas en segunda lengua - análisis de su aplicación a estudiantes de transición de un colegio privado de Bogotá(Uniandes, 2014) Rodríguez Sánchez, Ingrid Zunilda; Flaborea Favaro, Roberta; Restrepo Santamaría, Angela María; Roldán Villalobos, José HugoPublicación Acceso abierto Promover el proceso de escritura en inglés a través de la narración de mitos y leyendas, con un enfoque constructivista, en alumnos de media de un colegio distrital(Uniandes, 2016) Rivera González, Jair Wenceslao; Truscott de Mejía, Anne Marie; Roldán Villalobos, José Hugo; Gómez Lozano, María TeresaEste proyecto de investigación fue realizado para conocer cómo las narraciones populares, como mitos y leyendas, son capaces de estimular la escritura del inglés, utilizando para ello un enfoque constructivista en estudiantes de educación media del colegio I.E.D. Class, localizado al sur occidente de la ciudad de Bogotá. Para la investigación se seleccionó el curso 3s1 del grado décimo y once. El proceso de investigación estuvo a cargo del docente de inglés y al final de la intervención se pidió ayuda a la docente de sistemas, quien enseña programas de diseño, para integrar las dos asignaturas; esta articulación entre el inglés y las TIC que trabajaba la maestra de sistemas reforzó el aprendizaje significativo. Esta investigación fue guiada por los principios de la investigación cualitativa, y como estrategia metodológica se utilizó el estudio de caso, de igual manera, los métodos de recolección de información fueron de tipo mixto. Se utilizaron herramientas de recolección de datos tales como encuestas, grupos focales, fotografías, diarios de campo, y los trabajos realizados por los estudiantes. Se establecieron actividades para promover los procesos de escritura del inglés partiendo del cambio de práctica docente y de la articulación con otras materias para generar un aprendizaje significativo. Los resultados que se obtuvieron en esta intervención fueron los siguientes; es viable utilizar los mitos y leyendas para incentivar los procesos de escritura en inglés, el enfoque constructivista ayuda en la construcción de textos en inglés y los saberes populares que tienen los familiares de los estudiantes pueden ser utilizados en los procesos de escritura en inglés.Publicación Acceso abierto La prueba saber 11o como instrumento para medir el nivel de inglés a partir de los criterios planteados en el programa Colombia bilingüe(Uniandes, 2018) Herrera Moreno, Laura Arelis; García Cardona, Paula Bibiana; Truscott de Mejía, Anne Marie; Molina Naar, José Mario; Roldán Villalobos, José Hugo"En los últimos años, el gobierno nacional ha tomado la iniciativa de fomentar la enseñanza del inglés con el fin de lograr que los estudiantes se comuniquen cada vez mejor en inglés y al culminar su formación escolar alcancen el nivel de inglés pre-intermedio B1. El propósito de esta investigación fue determinar cómo la Prueba Saber 11o de Inglés propuesta por el ICFES, evalúa los conocimientos, habilidades y desempeño de los estudiantes de la Institución Educativa Municipal (I.E.M) Instituto Técnico Industrial de Facatativá en relación con el programa Colombia Bilingüe del MEN. Se llevó a cabo una investigación evaluativa que permitió analizar y reflexionar sobre los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación que proponen el MEN y el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) para dar cuenta del nivel de desempeño que tienen los estudiantes." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Una reflexión duo-etnográfica sobre nuestra práctica docente en la enseñanza del inglés en básica primaria(Uniandes, 2017) Acosta Bolaños, Nury Constanza; Guevara Díaz, Sandra Milena; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Truscott de Mejía, Anne Marie; García Cardona, Paula Bibiana; Roldán Villalobos, José HugoEl presente estudio es una investigación-acción, compuesta por dos ciclos, cuyo objetivo fue construir una reflexión sobre nuestra práctica docente en la enseñanza del inglés en Básica Primaria, a partir del diseño e implementación de una herramienta TIC, presentando los hallazgos y reflexiones por medio de la duo-etnografía. Este estudio se llevó a cabo de manera simultánea en dos instituciones (una en Bogotá y otra en Facatativá) en donde cada docente investigadora implementó el proyecto con un grupo de estudiantes de grado cuarto de primaria. Luego de un proceso de codificación y triangulación de los datos recolectados, se encontraron dos categorías: en primer lugar, cambios en nuestra práctica docente a partir de la reflexividad y uso de TIC y en segundo lugar, actividades que motivan y fortalecen la habilidad de escucha en inglés. La duo-etnografía fue una estrategia enriquecedora para el proceso de análisis y reflexión que caracterizó este estudio, ya que permitió reportar los hallazgos y reflexiones...Publicación Acceso abierto Translanguaging in second language learning and writing in an adult english class(Uniandes, 2018) Rocha Pinto, Lilia Fernanda; Truscott de Mejía, Anne Marie; García Cardona, Paula Bibiana; Tejada Sánchez, Martha Isabel; Roldán Villalobos, José HugoStudies on the benefits of the use of the first language in the development of second language writing have usually taken place in young bilingual students in countries in which they are immigrants or children of immigrants. This qualitative case study focused on young adult English learners in a language institute in Bogotá, Colombia; a context in which Spanish is the first language and English is learnt as a foreign language. Results on how the translanguaging phenomenon takes place in these students' L2 learning and writing were obtained through thematic coding of diverse forms of data: non-participant structured observations, semi-structured interviews, written samples, and an open-ended questionnaire. The findings revealed translanguaging was used as a learning and teaching strategy, as a strategy in second writing or biliteracy development, and as a psycholinguistic and sociolinguistic strategy. The study also proposes some considerations that should be taken into account when planning to implement translanguaging in a L2 class, so that students' learning process is enhanced by this phenomenon.Publicación Acceso abierto El uso del español para la enseñanza del ingles(Uniandes, 2017) Díaz Frías, Sandra Lucía; Truscott de Mejía, Anne Marie; García Cardona, Paula Bibiana; Roldán Villalobos, José HugoEste es un estudio mixto cuyo objetivo principal fue analizar si el uso de actividades en español podría ayudar a un grupo de estudiantes de inglés a mejorar la comprensión de lectura y la producción oral en inglés, y a la vez ayudar a mejorar la percepción de los estudiantes sobre el rol de su propia lengua en el aprendizaje del inglés. Los estudiantes eran empleados administrativos de una empresa del sector automotriz de Bogotá. Su nivel de inglés era entre A2+ y B1+ del Marco Común Europeo. Fueron divididos en dos grupos y la intervención se realizó solo en uno de los grupos con algunas actividades en español durante las clases de inglés. Antes de iniciar las clases, se les aplicó a todos los estudiantes un examen de comprensión de lectura y de producción oral en inglés, así como una encuesta, y se les hizo una entrevista para conocer sus percepciones sobre el uso de su lengua propia en el aprendizaje del inglés. Durante el curso, los estudiantes llenaron unos diarios para registrar cómo se sentían con las actividades en español y si sentían que habían sido útiles. La docente investigadora también registraba sus percepciones en un diario. Al final del curso se les volvió a aplicar a los estudiantes un examen de comprensión de lectura y producción oral para medir el progreso. Y se les hizo otra entrevista para ver si sus percepciones seguían siendo las mismas del inicio de curso o si habían cambiado. A través del análisis de los exámenes se concluyó que utilizar el español en las clases de inglés puede ser útil para mejorar la habilidad de comprensión de lectura, pero no tanto la habilidad de producción oral. Y a través del análisis de los datos cuantitativos y cualitativos arrojados por la encuesta, las entrevistas y los diarios se concluyó que sí es posible que los estudiantes cambien sus percepciones y prejuicios sobre el uso del español en las clases de inglés.