Examinando por Autor "Castro Morales, Julieth Carolina"
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Publicación Acceso abierto El arte de escuchar: un enfoque educativo para el análisis audiovisual en grado décimo(Universidad de los Andes, 2025-01-27) Buitrago Fernández, Estefania; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo de grado se enfocó en el diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica de tres sesiones con seis estudiantes de grado décimo en un colegio privado femenino en Bogotá D.C. La propuesta buscó que las estudiantes comprendieran cómo la música en el cine es un elemento esencial que contribuye a la narrativa y la cinematografía, moldeando la percepción del espectador a través de las emociones. Este propósito surgió por la necesidad de resaltar la importancia de integrar la educación artística con un enfoque interdisciplinar, promoviendo en las estudiantes habilidades analíticas, críticas y una apreciación más profunda del arte audiovisual. Por esto mismo, la secuencia didáctica incluyó actividades prácticas y reflexivas que permitieron a las estudiantes identificar los elementos musicales en una escena, relacionarlos con la narrativa y los aspectos visuales, y elaborar un análisis crítico que sintetizara estos conceptos. Los hallazgos muestran que, en general, las estudiantes lograron superar preconcepciones y desarrollar una comprensión más integral de cómo la música potencia la narrativa cinematográfica. Además, se evidenció que este enfoque pedagógico fortalece competencias como la interpretación emocional, la argumentación crítica y la sensibilidad artística, posicionando la música como una herramienta poderosa en la educación artística.Publicación Acceso abierto Cien lenguajes para la ciencia: la bitácora científica y el arte en la educación inicial(Universidad de los Andes, 2025-12-09) Cárdenas Ochoa, Valentina; Castro Morales, Julieth Carolina; Escallón Largacha, EduardoEste trabajo de investigación–acción práctica analizó la integración del lenguaje del arte plástico y la investigación científica en la primera infancia, desde el enfoque pedagógico Reggio Emilia, reconociendo a los niños y niñas de 3 a 4 años como sujetos activos y constructores de su propio aprendizaje. El proyecto se desarrolló a partir de un desafío pedagógico que propuso el uso del arte plástico como medio para representar, interpretar y comunicar indagaciones científicas surgidas en el aula en torno al estudio de los huesos, articulando la observación científica con la creatividad artística. En este proceso, los niños y niñas aplicaron el método científico, a través de la observación, la formulación de preguntas, la comparación, la exploración de materiales, la elaboración de hipótesis sencillas y la comunicación de resultados mediante diversas técnicas artísticas. La metodología se estructuró en ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, materializados en una secuencia didáctica de 14 sesiones que incluyeron experiencias prácticas para la exploración del cuerpo humano y de especímenes. La recolección de información se realizó mediante diarios de campo, registros audiovisuales, fotografías y el análisis de bitácoras científicas individuales, lo que permitió documentar de forma sistemática los procesos de aprendizaje, las interpretaciones infantiles y las conexiones establecidas entre arte y ciencia. Los hallazgos evidencian que la bitácora científica funcionó como un mediador fundamental para la comunicación de ideas y documentación sistemática de estas, favoreciendo la formulación de hipótesis, la comparación de estructuras, la reflexión colectiva y la expresión de descubrimientos personales. En conclusión, la investigación demuestra que la integración del arte y la ciencia en la primera infancia potencia la creatividad, la indagación científica y la capacidad comunicativa, fortaleciendo el uso inicial del método científico desde experiencias artísticas significativas y coherentes con la filosofía Reggio Emilia, y contribuyendo a la formación de niños y niñas curiosos, observadores y reflexivos desde sus primeros años de vida.Publicación Acceso abierto La comprensión de movimientos sociales: vehículo pedagógico para la formación de ciudadanas/os críticos de grado noveno(Universidad de los Andes, 2026-01-23) López Ferreira, Sara Sofía; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEsta tesis de grado aborda la comprensión de los movimientos sociales como expresiones colectivas y estructurales que trascienden de lo coyuntural para transformar sistemas sociales y políticos. El reto pedagógico central estuvo en lograr que estudiantes de noveno grado transformaran la noción que tenían respecto a los movimientos sociales como simples protestas aisladas y los entendieran como mecanismos históricos de resistencia que contribuyen a la construcción de una ciudadanía crítica. Para efectuar este propósito, la investigación implementó la metodología de investigación acción (IA) en dos ciclos; la propuesta didáctica se respaldó en la multiperspectiva para desarrollar cuatro desempeños de comprensión: 1. analizar el origen, 2. indagar características, 3. comparar procesos globales/nacionales y 4. argumentar su relación con la justicia social e identidad nacional. Estos fueron evaluados por medio de las actividades “¿Y si hoy llegara un marciano qué le diríamos?” y CLUE, además de registros consignados en el diario de campo. Las conclusiones evidenciaron un alto nivel de logro en todos los desempeños, corroborando que la estrategia didáctica apoyó el desarrollo de competencias de pensamiento crítico relacionadas a la ciudadanía ratificando la multiperspectiva como un vehículo oportuno para la enseñanza de temas susceptibles.Publicación Acceso abierto Cuando la recta encuentra la onda: Comprensión de ecuaciones trigonométricas básicas mediante el uso de GeoGebra en grado noveno(Universidad de los Andes, 2026-01-23) Caro Paez, Angelo Alexander; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo analiza cómo el uso de GeoGebra contribuye a que los estudiantes de grado noveno comprendan y generalicen las soluciones de las ecuaciones trigonométricas básicas mediante la articulación de representaciones gráficas y algebraicas. El reto pedagógico se centró en superar las dificultades recurrentes para interpretar la periodicidad, vincular la circunferencia unitaria con las gráficas trigonométricas y construir la solución general incorporando el parámetro entero k. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de investigación-acción en dos ciclos —una microclase inicial y una secuencia de seis sesiones— que integraron exploración en GeoGebra, trabajo colaborativo y procesos de evaluación formativa y sumativa apoyados en una matriz analítica. El análisis de las producciones estudiantiles evidenció avances en la identificación de soluciones, la explicación de la periodicidad y la generalización algebraica, así como mejoras en la argumentación entre registros cuando el uso del software permitió visualizar patrones y validar procedimientos. En conjunto, los resultados muestran que GeoGebra funciona como un mediador pedagógico eficaz para fortalecer la comprensión estructural y la transferencia entre representaciones en el estudio de las ecuaciones trigonométricas.Publicación Acceso abierto Dinámicas de cambio y permanencia: Un viaje a través de las coyunturas de los primeros constructores de imperios(Universidad de los Andes, 2026-01-23) Aragón de la Hóz, Jesús Daniel; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEsta tesis sistematiza una intervención pedagógica orientada a afrontar el reto de enseñar los conceptos de cambio y permanencia histórica, desde el enfoque de historia total de Fernand Braudel, a estudiantes de grado sexto de un colegio privado de Bogotá. Se diseñó e implementó una secuencia didáctica de nueve sesiones sobre los “primeros constructores de imperios” (Mesopotamia y Egipto), que articuló estudios de caso, escalas temporales de corta, mediana y larga duración, actividades de historia oral y trabajo cooperativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de investigación-acción, con diarios de campo, productos estudiantiles, registros audiovisuales y rúbricas de desempeño que combinaron análisis cualitativo y descriptores cuantitativos. Los resultados muestran avances en el uso de los conceptos de cambio y permanencia, en la argumentación histórica y en una conciencia histórica incipiente, aunque persisten dificultades para reconocer permanencias y articular distintas temporalidades. Se concluye que una secuencia basada en historia total, apoyada en andamiajes fuertes y en la discusión colectiva, favorece comprensiones más complejas del tiempo histórico.Publicación Acceso abierto La lógica de lo que se repite: una propuesta didáctica para la enseñanza de patrones en transición(Universidad de los Andes, 2025-09-17) Dinas Rodríguez, Ruby Tatiana; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo de grado se centra en la enseñanza de patrones matemáticos a estudiantes de grado transición (6 a 7 años) en un colegio femenino privado de Bogotá. En línea con lo anterior, se busca superar el reto que supone enseñar a las estudiantes patrones mateaticos a su edad por medio de la implementación de una secuencia didáctica de tres sesiones que tenía como meta que las estudiantes comprendieran que los patrones son repeticiones regulares de objetos, números, sonidos, movimientos o formas, y su estructura es la relación u organización subyacente que les da coherencia (Castro & Castro, 2016; Mulligan & Mitchelmore, 2009, citado en Bojorque & Gonzales, 2021). Adicionalmente, la metodología utilizada fue la investigación-acción, desarrollada en tres ciclos el cual contemplan cada uno, planificación, implementación, observación y reflexión. La recolección de datos incluyó tareas, observaciones, grabaciones y retroalimentación, analizadas de manera cualitativa y cuantitativa. Los resultados mostraron que la mayoría de las estudiantes logró reconocer, identificar, diferenciar, explicar y crear patrones, evidenciando una comprensión significativa del concepto, aunque se identificaron dificultades en la verbalización de reglas y la diferenciación de patrones complejos. Se concluye que la secuencia didáctica fue efectiva, pero se recomienda mayor claridad en las instrucciones y más sesiones para consolidar aprendizajes.Publicación Acceso abierto Mas allá de la aventura: desvelando los misterios de la narrativa a partir de la construcción de textos de aventura(Universidad de los Andes, 2024-12-11) Altamiranda Calderón, Daniela Tatiana; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo de grado es el resultado de una investigación sobre la enseñanza de la novela de aventura en séptimo grado, enfocado en el reto pedagógico de lograr una comprensión profunda más allá de la mera acción y emoción. Para ello, se diseñó una secuencia didáctica de tres sesiones que, a través de análisis de fragmentos de novelas como El guardián del páramo y Robinson Crusoe, ejercicios de creación de cómics y la construcción de un relato original, buscó que los estudiantes identificaran elementos clave del subgénero como el viaje, el misterio, el riesgo y la transformación del protagonista. La metodología se basó en la investigación-acción, desarrollando dos ciclos en los que se analizaron datos como escritos, cómics y la retroalimentación continua. Los resultados evidenciaron que, mediante los ejercicios prácticos, la mayoría de los estudiantes lograron comprender los elementos característicos del género de aventura y su estructura. Además, fueron capaces de identificarlos, explicarlos, interpretarlos dentro de una historia y, finalmente, crear una por sí mismos, lo que refleja un aprendizaje significativo y aplicado. Aunque los resultados destacaron avances importantes, se identificaron desafíos, como la necesidad de profundizar en la transformación del protagonista. No obstante, los logros obtenidos resaltan la importancia de la retroalimentación y las actividades prácticas en la construcción de aprendizajes sólidos.Publicación Acceso abierto Proto química: Apropiación de los métodos de separación de mezclas a través de Nano-retos aplicados a la creación de pintura a base de sustancias colorantes orgánicas e inorgánicas con estudiantes de octavo, noveno y décimo(Universidad de los Andes, 2024-12-11) Cárdenas Ochoa, Valentina; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaLa investigación explora los métodos de separación de mezclas mediante la implementación de una secuencia didáctica organizada en tres sesiones, diseñadas bajo el enfoque de investigación-acción práctica. Estas sesiones se estructuraron en torno a nano retos, cuyo propósito fue la creación de pinturas. El objetivo principal fue que los estudiantes comprendieran los métodos de separación de mezclas como procesos físicos esenciales para dividir componentes sin alterar su composición química. Los resultados obtenidos evidenciaron: primero, los estudiantes lograron identificar las propiedades físicas y los tipos de mezclas, aplicando estos conceptos para resolver los retos de separación de mezclas. Segundo, la aplicación del método científico permitió que los estudiantes utilizaran su creatividad e ideas previas, guiados por el docente mediante andamiaje y apoyo pedagógico. Tercero, las sesiones teórico-prácticas fortalecieron la comprensión de conceptos científicos, el manejo de materiales de laboratorio y los métodos de separación de mezclas, facilitando el diseño y ejecución de laboratorios con enfoque propositivo. Finalmente, los estudiantes desarrollaron mayor conciencia sobre la aplicación de los métodos de separación en contextos cotidianos. Esta investigación demostró que el diseño de estrategias didácticas basadas en retos y orientadas a la aplicación práctica favorece la comprensión de conceptos científicos y transversaliza el conocimiento científico hacia su uso en la vida diaria.Publicación Acceso abierto Quién soy entre hilos: Autorretrato tejido en telar(Universidad de los Andes, 2026-01-23) Prieto Figueroa, Ana María; Castro Morales, Julieth Carolina; Escallón Largacha, EduardoEste trabajo explora el tejido en telar de marco como herramienta pedagógica para la expresión personal y colectiva en estudiantes de grados tercero a quinto en el contexto de una institución con pedagogía Montessori. El reto pedagógico consistió en que los/as estudiantes comprendieran el tejido como técnica artística, y a su vez como lenguaje simbólico que permite reflexionar sobre la identidad, el rol en el grupo y la conexión con tradiciones indígenas colombianas. Para ello, se diseñó e implementó una secuencia didáctica de 7 sesiones que integró actividades de reflexión, expresión personal y creación de autorretratos tejidos. La investigación adoptó la metodología de investigación-acción en el aula, con recolección de datos mediante observación, productos artísticos, cuestionarios y entrevistas. Los resultados evidencian avances en la representación simbólica de la identidad y en la comprensión verbal del valor cultural del tejido, aunque persisten retos en la integración consciente de elementos indígenas y en la expresión del rol grupal en la obra colectiva. En este proyecto se concluye que los/as estudiantes llegan a la comprensión del telar como un medio de expresión de identidad.Publicación Acceso abierto Química hecha a mano: modelación de compuestos de éteres para la comprensión de su estructura y nomenclatura(Universidad de los Andes, 2024-12-11) Soto Ramírez, Ana María; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth Carolina; Facultad de EducaciónEl presente texto es el resultado de una investigación realizada con estudiantes de grado undécimo en la que se exploró el uso de material manipulativo, específicamente plastilina, para facilitar la comprensión de la estructura y nomenclatura de los éteres, un grupo funcional orgánico oxigenado. El estudio se enfoca en superar el reto pedagógico que implica enseñar conceptos abstractos en química orgánica, como la representación tridimensional y las reglas de nomenclatura de la IUPAC. Para ello, se planteó la meta de que los estudiantes comprendan y apliquen la nomenclatura de los éteres de forma precisa y desarrollen una mejor comprensión de su estructura molecular. En el documento se encuentran las bases pedagógicas y disciplinares que permitieron diseñar la secuencia didáctica, que consistió en actividades prácticas y colaborativas usando plastilina como recurso manipulativo. Asimismo, se utilizó una metodología de investigación-acción en el aula en la que se desarrollaron dos ciclos de investigación y se recolectaron datos a través de observación, análisis de la evolución de las actividades y reflexiones posteriores. Por último, se concluyó que el uso de material manipulativo resultó ser una estrategia efectiva para el aprendizaje de la nomenclatura y la representación de los éteres, pero fue esencial equilibrar la práctica con la teoría y atender los desafíos en la precisión de la nomenclatura para obtener una comprensión más avanzada.Publicación Acceso abierto Reflexión y acción pedagógica: secuencia didáctica para la comprensión de la Participación Ciudadana en Bogotá, 2024(Universidad de los Andes, 2024-12-11) Guerrero Cantillo, Sergio Luis; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth Carolina; Palacios Mena, NancyEl presente trabajo de grado muestra el proceso de creación y ejecución de una secuencia didáctica para la comprensión de diversas formas de Participación Ciudadana. Este ejercicio pedagógico y académico se desarrolló en un colegio privado de Bogotá con 22 estudiantes de grado séptimo en el curso de Contexto Social. Para su ejecución se utilizó la metodología de investigación acción práctica, por medio de esta se recogieron datos que demuestran que el aprendizaje colaborativo es clave para la comprensión de la Participación Ciudadana. Igualmente, los resultados muestran que el Fanzine es una herramienta y estrategia de evaluación que potencia el aprendizaje de este tema. De modo que, se concluyó que las estrategias de aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa facilitan la comprensión y apropiación de diversas formas de Participación Ciudadana, igualmente, permiten que los estudiantes tengan un papel principal en la construcción de aprendizajes significativos.Publicación Acceso abierto Relaciones de distancia en las secciones cónicas: un enfoque conceptual y didáctico(Universidad de los Andes, 2026-01-23) Quintero Lopera, Andrés José; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo presenta una investigación-acción realizada en un colegio privado mixto en la ciudad de Bogotá D.C. con estudiantes de grado décimo. El estudio se origina de un reto pedagógico en el que se busca enseñar tanto gráfica como algebraicamente dos de las secciones cónicas partiendo de las propiedades de equidistancia que existen en ellas entre sus puntos y sus elementos principales. Para desarrollar esta idea se diseñó una secuencia didáctica compuesta de seis sesiones que se caracterizan por una integración trasversal de las representaciones algebraicas y la gráfica desde la identificación visual de elementos clave y la resolución de ejercicios problema. Los datos recolectados se obtuvieron mediante la observación y pruebas escritas a los estudiantes. Se analizaron los datos de manera individual por cada uno de los desempeños y mediante una comparación de los resultados se obtuvo que la integración progresiva y el abordaje desde las perspectivas gráficas y algebraicas facilitan el proceso de aprendizaje de la circunferencia y de las elipses.Publicación Acceso abierto La secuencia para entender las secuencias: usando distintos medios de representación para abordar temas de álgebra temprana en 3er grado(Universidad de los Andes, 2026-01-23) Chaves Acevedo, Juan Nicolás; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaLas secuencias son listados de elementos determinados con una longitud y orden específicos. En la cotidianidad aparecen como eventos ordenados, como los días de la semana o instrucciones como en los libros de recetas. En contextos matemáticos, las secuencias son una importante herramienta en el reconocimiento de regularidades y patrones. Este concepto, no surge espontáneamente en nuestros saberes, y se pueden presentar dificultades en la identificación de secuencias en distintos contextos, en su descripción, e incluso al momento de diferenciar las secuencias de los patrones. Algunos, como Azcona y Cabrera (2024), desarrollaron estos temas de álgebra temprana para preparar a los estudiantes a los retos de secundaria, usando el Método Singapur. En esta investigación acción con propósito práctico, recolecté información de las experiencias en el aula, los productos de los estudiantes, y entrevistas semiestructuradas, para evidenciar cómo el uso de la secuencia de los sistemas de representación enactivo, icónico y simbólico contribuyen al desarrollo de la comprensión de los estudiantes sobre las secuencias, y la comprensión del docente sobre prácticas significativas. Mis hallazgos en esta investigación apoyan la idea de que el concepto matemático de las secuencias se puede aprender progresando a través de los sistemas de representación. Concluí, a pesar de las dificultades, que es viable abarcar el concepto de las secuencias en tercer grado desde la teoría cognoscitiva de Bruner (1964) y necesario considerando un currículo circular (Schunk, 2012), además de que esta propuesta es impulsada positivamente por el mecanismo de la investigación acción con un propósito práctico (Kemmis, Mc Taggart, Nixon, 2014).Publicación Acceso abierto El uso de ecuaciones lineales para comprender y resolver situaciones contextualizadas en grado octavo de un colegio privado de la ciudad de Bogotá D.C.(Universidad de los Andes, 2026-01-20) Linares Puerta, Laura; Escallón Largacha, Eduardo; Castro Morales, Julieth CarolinaEste trabajo analiza cómo la resolución de problemas contextualizados puede promover que estudiantes de grado octavo comprendan que las ecuaciones lineales en una variable permiten modelar situaciones reales y producir soluciones coherentes dentro de un contexto. El reto pedagógico central consistió en superar una enseñanza centrada en el despeje mecánico y orientar la comprensión hacia el sentido funcional y contextual del álgebra. Para ello, se implementó una secuencia didáctica en dos ciclos de investigación-acción, utilizando observaciones, producciones estudiantiles, grabaciones de clase y un diario reflexivo docente. El análisis, organizado en torno a seis desempeños de comprensión y al marco CLASS, permitió identificar avances significativos en la formulación de ecuaciones, la aplicación de procedimientos y la interpretación contextual de los resultados. También evidenció dificultades en la verificación de soluciones y en la comparación entre estrategias. La intervención mostró que los problemas contextualizados favorecen la articulación entre lenguaje natural y lenguaje algebraico, fortalecen el razonamiento y contribuyen a que los estudiantes comprendan el propósito y el valor del modelo lineal. Asimismo, el proceso reafirmó la importancia del rol docente, la sensibilidad emocional y el diseño cuidadoso de tareas contextualizadas para promover una comprensión profunda.