Examinando por Autor "Chaux Torres, Jesús Enrique"
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Publicación Acceso abierto Desarrollo de competencias socioemocionales en niños y niñas de preescolar a través del teatro(Universidad de los Andes, 2017) Arenas Martín, Elena; Hernandez Jurado, María; Chaux Torres, Jesús Enrique; Ingram, Gordon Patrick Dunstan"Las competencias socioemocionales en la primera infancia han mostrado tener gran impacto tanto en el bienestar psicosocial y salud mental como en términos de salud física y factores de vulnerabilidad socioeconómicos. Por otro lado, algunos modelos teatrales han mostrado ser eficaces en ámbitos pedagógicos como el desarrollo del lenguaje o de conceptos científicos y muestran características acordes a las competencias socioemocionales. No obstante, la formación en competencias socioemocionales suele dejarse de lado en los currículos y más aún el teatro como medio para desarrollarlas. El objetivo del presente trabajo era diseñar una intervención a partir de elementos teatrales que permitiera desarrollar competencias socioemocionales en niños y niñas de preescolar y realizar una evaluación formativa de la misma. De manera general, se encontró que los niños y niñas se involucraron de forma significativa y las actividades les resultaron llamativas. Esto se vio particularmente en la apropiación del personaje y en la interacción con la escenografía y utilería. Los niños y niñas lograron comprender la lógica de la representación y pudieron resolver conflictos autónomamente desde la perspectiva de otro. Lo que más se les dificultó fue mantener la representación durante los conflictos, especialmente en el juego de roles. En cuanto a las competencias socioemocionales, la empatía, la conciencia emocional y la expresión emocional se hicieron muy presentes y apareció la generación creativa de opciones. La asertividad y regulación emocional no fueron tan evidentes. A partir de los resultados, resalta la importancia del componente experiencial y se proponen dos hipótesis para explicar la dificultad en el juego de roles: es demasiado complejo para el nivel de desarrollo de los participantes o no están acostumbrados a este tipo de estrategias pedagógicas. Además, se plantea la posibilidad de que estos son capaces de trabajar competencias socioemocionales aisladas, pero no integradas."--Tomado del Formato de Documento de GradoPublicación Acceso abierto Eran enemigos y terminan construyendo cosas juntos: procesos restaurativos y competencias socio-emocionales en 4 colegios(Universidad de los Andes, 2021) Monroy Sastoque, Paula Andrea; Chaux Torres, Jesús Enrique; Jaramillo Sierra, Ana Lucía; Nieto Angel, María CarolinaLa justicia y las prácticas restaurativas como enfoque y método se han incorporado en las escuelas para transformar la convivencia escolar, promover relaciones más horizontales entre estudiantes y docentes, así como para plantear un abordaje distinto de situaciones de agresión y violencia. Esta investigación buscó comprender cómo se desarrollan estos procesos restaurativos en 4 instituciones educativas colombianas y qué competencias socioemocionales ponen en práctica aquellas personas que lideran espacios de diálogo restaurativos, al momento de atender lo que la ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 en Colombia denomina situaciones tipo II. Para alcanzar este propósito se entrevistaron 5 docentes que tienen más de 5 años liderando este tipo de encuentros. Los datos analizados en este estudio permiten destacar que, para liderar procesos restaurativos en la escuela los y las maestras emplean las competencias socioemocionales de asertividad, empatía, gestión emocional, creatividad, atención al detalle y sensatez. Así mismo, según manifiestan los entrevistados, los estudiantes que participan en los diálogos restaurativos también ponen en práctica las primeras tres competencias ya nombradas, es decir, la gestión de la ira, la asertividad y la empatía. Según dos de los entrevistados, la escucha activa, el pensamiento crítico y la consideración de consecuencias son otras competencias que también se ponen en práctica durante el círculo de conversación y por lo tanto se sugiere que futuras investigaciones profundicen en estos aspectos para identificar claramente su relevancia. Finalmente, aunque fueron 9 casos narrados por 5 docentes expertos en el tema, esta exploración cualitativa muestra la importancia de seguir promoviendo acciones de formación docente que potencialicen sus competencias socioemocionales, sobre todo en lo concerniente al liderazgo de estos encuentros restaurativos.Publicación Acceso abierto Evaluación del diseño del programa educativo Aulas en Paz desde teorías psicológicas sobre el perdón, la reconciliación y la reparación(Universidad de los Andes, 2018) Duque Herrera, Mariana; Chaux Torres, Jesús Enrique; Jaramillo Sierra, Ana LucíaPublicación Acceso abierto Evaluación formativa del taller sobre el manejo e identificación constructivo de pataletas para padres/madres de familia con hijos(as) en grado transición(Universidad de los Andes, 2018) Rincón Achury, Diana Margarita; Chaux Torres, Jesús EnriqueLas pataletas son uno de los problemas más reportados por los padres/madres o cuidadores principales con hijos(as) pequeños. Estas situaciones brindan una oportunidad para promover el aprendizaje de las habilidades socioemocionales. Dichas interacciones son importantes debido a que la respuesta que se le brinda al niño(a) influye en la manera como este aprende a expresar y regular sus estados internos. A pesar del desarrollo de programas de formación de padres de familia, pocos brindan herramientas concretas para el manejo de pataletas. Así, este estudio tuvo como objetivo principal evaluar formativamente el taller MEPATA sobre el manejo constructivo de pataletas para cuidadores principales con hijos(as) en grado transición. Para ello se empleó un método cualitativo, que consistía de observaciones participantes y entrevistas semi-estructuradas. Se diseñó e implementó un taller en el que participaron 12 cuidadores, de los cuales 6 fueron entrevistados, todos mayores de edad con hijos(as) o nietos(as) en grado transición estudiantes de una Institución Educativa Distrital. Primero se realizó una prueba piloto del taller y luego se realizó la sesión de una hora y media, con el cual se analizaron los datos. Los principales resultados mostraron que el taller MEPATA es pertinente a las necesidades percibidas por los cuidadores participantes debido a que deben manejar pataletas en su diario vivir. El mayor involucramiento se observó en la actividad sobre distinción de estilos para manejar una pataleta y el taller generó reflexión sobre cómo deben manejarse de manera constructivas las pataletas. Como conclusiones del estudio evaluativo se consideraron: que el taller de desarrollo de competencias socio-emocionales para el manejo de pataletas es muy pertinente y motivante para los cuidadores participantes, aunque debe incluir algunas modificaciones en el diseño de las actividades para aumentar aún más el grado de involucramientoPublicación Acceso abierto Generación creativa de opciones aplicada a la resolución de conflictos interpersonales en niños/as de primero de primaria(Universidad de los Andes, 2021) Sabogal Tafur, Leidy Vanessa; Chaux Torres, Jesús Enrique; Ingram, Gordon Patrick DunstanLa convivencia pacífica en las escuelas es una de las metas que cualquier equipo educativo busca alcanzar. En este contexto, se ha encontrado que la resolución efectiva de los conflictos interpersonales desde las primeras edades juega un papel preponderante, así como lo hacen las habilidades que se han definido teóricamente para alcanzarla. Una de estas competencias es la generación creativa de opciones, que de acuerdo a la literatura consiste en proporcionar ideas para solucionar un problema, postergando los juicios que puedan calificarlas como irracionales. A partir de esta idea inicial, el objetivo de esta investigación fue diseñar, aplicar y hacer la evaluación formativa de una actividad que promueva el desarrollo de la generación creativa de opciones en niños de primero de primera de un colegio público ubicado en la localidad de Bosa. A través de un viaje imaginario al Polo Norte con diferentes personajes y tarjetas con problemas cercanos a la cotidianidad de los niños, se evaluó la motivación intrínseca, el nivel de dificultad de la actividad, el grado en que ésta permitía poner en práctica la competencia y qué tanto era posible conectarla con su vida. Debido a la pandemia y a problemas de conectividad, la actividad fue realizada en una sesión virtual sincrónica de una hora y treinta minutos, fue grabada en audio y video y contó con la participación activa de sólo 5 niños y 1 niña. Con el análisis de la información se pudo observar motivación alta por parte de los participantes, un grado apropiado de dificultad de la actividad y la puesta en práctica de la competencia; a diferencia de lo esperado, no se observó que los niños/as conectaran su vida diaria con la actividad. A pesar de algunas limitaciones, como el número reducido de participantes, este estudio mostró que es posible realizar actividades con niños de primero de primaria que permitan poner en práctica la generación creativa de opciones.Publicación Acceso abierto Manejo de conflictos intergrupales y la enseñanza de la historia de la violencia partidista en Colombia(Universidad de los Andes, 2018) Bastidas Infante, Laura; Borrero Arce, Juliana; Chaux Torres, Jesús Enrique; Naismith, Iona JaneManejar constructivamente conflictos, especialmente entre grupos, es un reto muy importante en la adolescencia. Si bien los conflictos son inherentes al ser humano, si estos no están gestionados pueden ocasionar daños físicos, emocionales y conductas violentas. Por esta razón, es fundamental desarrollar estrategias pedagógicas para que los adolescentes puedan aprender maneras pacíficas de manejar conflictos constructivamente, especialmente en un país que ha vivido por muchos años violencia entre grupos. En este estudio se implementó y evaluó formativamente una secuencia didáctica basada en la enseñanza de la historia de la Violencia partidista en Colombia. Participaron 32 estudiantes de grado décimo de dos salones de un colegio oficial de Bogotá (21 en la jornada de la mañana y 11 estudiantes de la jornada tarde). Se realizaron observaciones participantes y no participantes durante la aplicación de la secuencia en la clase de ciencias sociales, así como entrevistas a los docentes y a 9 estudiantesPublicación Acceso abierto "Me acordé de Aulas en Paz que nos enseñaban que tenemos que respirar hondo y calmarnos": Transferencia de competencias ciudadanas en antiguos participantes de Aulas en Paz(Universidad de los Andes, 2016) Morales García, Juan Pablo; Chaux Torres, Jesús Enrique; Castro Camacho, Leonidas"Aulas en Paz es un programa escolar con efectos positivos en promoción de convivencia y prevención de la agresión en los niños participantes. Está basado en el desarrollo de competencias ciudadanas como la empatía o la asertividad, que los niños aprenden a aplicar en situaciones de conflicto y bullying en grados 2o a 5o de primaria. A pesar de los resultados positivos encontrados, todavía no se sabe qué tanto los estudiantes que han participado en Aulas en Paz logran transferir estos aprendizajes al dejar el programa. El objetivo de este trabajo es comprender qué tanto los estudiantes que participaron en el programa logran aplicar los aprendizajes del programa en situaciones de conflicto, bullying cuando están sexto de bachillerato." -- Tomado del Formato de Documento de GradoPublicación Acceso abierto Mindfulness, RESPIRA y conflictos interpersonales de niños y niñas: de la práctica formal a situaciones más retadoras(Universidad de los Andes, 2019) Pérez Cárdenas, Jennifer Daniela; Chaux Torres, Jesús Enrique; Bustamante Torres, Andrea; Agudelo Vélez, Diana MaríaEn las últimas décadas ha aumentado el interés por vincular mindfulness con el contexto escolar, como lo evidencia RESPIRA. Este es un programa pedagógico colombiano que pretende mejorar la calidad educativa y la convivencia escolar por medio de mindfulness y talleres de habilidades socioemocionales. Sin embargo, falta por comprender mejor cómo lo que los niños y niñas aprenden de mindfulness se extrapola o aplica cuando resuelven sus conflictos interpersonales. La presente investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar cómo niños y niñas cuyas profesoras les enseñan ejercicios de mindfulness del programa RESPIRA ponen en práctica lo aprendido (conocimientos y habilidades) en momentos retadores de conflictos interpersonales con pares. Se realizó una entrevista semi-estructurada a un total de 10 niños y niñas, 8 se encuentran en primero de primaria y 2 en sexto.Publicación Acceso abierto "Si yo aconsejo algo es porque lo estoy aplicando" : evaluación formativa de una intervención breve para fomentar la equidad de género en primera infancia(Universidad de los Andes, 2021) Fernández Arenas, Manuela; Chaux Torres, Jesús EnriqueEsta tesis tuvo como objetivo evaluar una intervención breve hecha para docentes de primera infancia para fomentar la equidad de género. Se contó con 2 docentes de Jardín de un colegio público de Bogotá. La investigación pretende responder: 1, ¿Qué percepciones tienen los/as participantes sobre la intervención breve implementada con respecto a: pertinencia frente al contexto; posibles ajustes; transformaciones generadas en su práctica pedagógica; y potencial impacto en otros/as docentes? 2. ¿Cómo es el involucramiento de las docentes con la intervención breve desarrollada? Para responder a las preguntas, se empleó una metodología en donde se aplicó una intervención breve y luego se puso a evaluación. La intervención es una actividad basada en los principios de la psicología social de la disonancia cognitiva en donde, a partir de técnicas sutiles de persuasión, se buscó generar cambios sobre las creencias sobre los roles de género de las participantes. La primera pregunta de investigación se respondió a partir de una evaluación formativa llevada a cabo mediante entrevistas semiestructuradas que fueron, posteriormente, categorizadas a través de un análisis temático. Por último, a partir de una observación participativa, se hizo un análisis para determinar el involucramiento de las participantes. Los resultados sugieren que las múltiples reacciones y reflexiones surgidas de la intervención llevaron a transformaciones concretas en la práctica pedagógica. Según las participantes, los beneficios de esta intervención para otros/as docentes pueden llegar a ser altos en la medida que se trabaje con profesionales que tengan compromiso frente a lo que hacen. Así mismo, resaltaron la importancia de realizar este tipo de intervenciones con docentes jóvenes y en formación. Por otro lado, en relación a la segunda pregunta de investigación, con las dos participantes se observó un alto nivel de compromiso y emociones positivas en relación a la intervención y la entrevista.Publicación Acceso abierto uno lo interiorizó, lo aplicó, lo practicó, y lo puedo llevar como aporte a mis estudiantes: desarrollo de competencias socioemocionales en docentes de preescolar a través de la educación experiencial virtual(Universidad de los Andes, 2020) Guerrero Vargas, Liliana; Chaux Torres, Jesús Enrique; Harker Roa, Arturo; Carrillo Ávila, SoniaThis thesis's objective was to design a training program that uses virtual experiential education to teach and develop three social-emotional competencies (SEC) in preschool teachers: emotional recognition, emotional regulation, and frustration management. Likewise, we made an analysis and evaluation of this training to analyze its effectiveness and scalability since the aim is that this could be a public policy proposal in the medium term. This study sought to answer the following research questions: how involved were the participants in the training activities? How are the teachers applying the learning from the training in their classrooms? How much do the participants put into practice the SECs worked on in the course in their daily lives? What adjustments should we make to the proposed training? And how scalable is the procedure? Similarly, for the sampling, a selection was made for convenience. There were 20 preschool teachers, all female, who ranged in age from 20-56, and at the time of the research, worked in six public schools in Bogotá. However, the procedure consisted of a virtual course carried out through a virtual blog and whose objective was to promote the SECs mentioned above through virtual experiential education. The results suggest average participation of 86%. Also, it was evident how the teachers put into practice the SECs worked in the course. Finally, we found that the teachers took the methodology and contents of the study to their classrooms and their personal, family, and academic spheres.Publicación Acceso abierto Violencia escolar en Bogotá : avances y retrocesos en cinco años(Bogotá - Universidad de los Andes, Escuela de Gobierno Alberto Lleras Camargo, 2013) Chaux Torres, Jesús EnriqueLa violencia escolar ha recibido una amplia atención en los últimos años, en parte debido a que hoy sabemos que puede tener graves consecuencias para los involucrados. Una de las más rigurosas fuentes de información sobre este tema en América Latina es el estudio sobre violencia escolar realizado en Bogotá en los años 2006 y 2011. Este estudio incluyó la medición de múltiples indicadores relacionados con la agresión y la violencia en colegios públicos y privados. En el año 2006 participaron más de 87 mil estudiantes, y en el año 2011 participaron más de 100 mil estudiantes de 19 de las 20 localidades de Bogotá. Aprovechando que ambas aplicaciones usaron prácticamente el mismo instrumento, en esta publicación se presenta un contraste que permite identificar qué tanto cambió en cinco años la violencia escolar en Bogotá con respecto a 12 indicadores cruciales. Los resultados indican una clara disminución en actitudes homofóbicas