Examinando por Autor "Herrera González, José Darío"
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Publicación Acceso abierto Ambientes de aprendizaje con perspectiva constructivista para la enseñanza de las matemáticas en los grados sextos de la I. E. Integrado de Soacha(Uniandes, 2018) Bolaño Crúz, Juan Carlos; Herrera González, José Darío; Garzón, Juan Carlos; Bermeo Valencia, María José"Esta investigación busca diseñar, aplicar y evaluar de la estrategia de aprendizaje constructivista basada en problemas para la configuración de ambientes de aprendizaje motivadores para los estudiantes de grado sexto de la I.E.Integrado de Soacha mientras aprenden matemáticas." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Arquitecturas de las prácticas pedagógicas : ruta para transformar la enseñanza en el aula, según Kemmis(Uniandes, 2017) Ballestas Santamaría, Dunia Ivón; Pedroza Herrera, Shirley Jullieth; Herrera González, José Darío; Hernández Hernández, Carola; Torres Londoño, Inés CristinaEl presente estudio de corte cualitativo se llevó a cabo en dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá, una pública, con una docente de lengua castellana del último grado de la educación media (undécimo), y una privada, con una docente de sociales de cuarto grado de la educación básica primaria. El objetivo general fue comprender cómo la teoría de las arquitecturas de la práctica pedagógica de Kemmis proporciona a los docentes nuevas formas para reflexionar, comprender, analizar, innovar y teorizar acerca de sus prácticas en el aula con el fin de transformar la educación en nuestro contexto, a través de la investigación acción participativa, puesto que fueron las mismas docentes quienes investigaron su propia práctica en el aula utilizando el diario de campo y la grabación de audios para la recolección de los datos, los cuales se analizaron a través de tres categorías: los discursos, a partir de las arquitecturas culturales-discursivas, las acciones, según las arquitecturas económicas-materiales, y las relaciones, con base en las arquitecturas sociopolíticas. De manera que a lo largo de la investigación se hicieron los siguientes hallazgos: cada aula es una ecología capaz de funcionar por sí misma a partir de las relaciones que allí se establecen. En estas interacciones el liderazgo del docente ejerce gran influencia en el proceso de aprendizaje de los estudlantes debido a que sus arquitecturas culturales-discursivas determinan el discurso de los demás; sus arquitecturas económicas materiales determinan las acciones de los otros, y sus arquitecturas sociopolíticas asignan los roles, funciones y líneas de autoridad de los individuos que allí convivenPublicación Acceso abierto Caracterización de la gestión pedagógica desde los elementos de evaluación y trabajo en equipo en la I.E.D. Carmen de Carupa(Uniandes, 2017) Angarita Aldana, Gynna Lycseth; Herrera González, José Darío; Cifuentes Alvarez, Gary Alberto; Flores Hinojos, Irma AliciaEl presente estudio buscó identificar y caracterizar la Gestión Pedagógica en la Institución Educativa Carmen de Carupa, centrada en los elementos de Cultura de Evaluación y Trabajo en Equipo. La Investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo de estudio de casos, con el uso de entrevistas y grupos focales con los diversos actores de la comunidad educativa además del análisis documental. Esta metodología permitió reconocer la cultura de evaluación que se da en tres niveles como son: Evaluación Institucional, Evaluación Docente y Evaluación en el Aula. Encontrando, que confluyen en el interés de utilizar sus resultados para reflexionar y mejorar a nivel personal e institucional. De la misma forma, se logró analizar el trabajo en equipo desde las características propias de cada uno de los grupos que conforman la comunidad educativa. Se encontró, que dichas características influyen en el sentido de pertenencia, que a su vez, se convierte en uno de los aspectos fundamentales para el análisis, diseño, ejecución y evaluación de diversos proyectos, enfocados en mejorar el desempeño de los estudiantes y en general de la comunidad educativa. A modo de conclusión, se reconoce que la Cultura de Evaluación y los resultados de un trabajo en equipo fortalecido, son factores de la Gestión Pedagógica que responden a las características del contexto y permiten la reflexión y mejoramiento en los procesos de enseñanza aprendizaje de todos los actores de la comunidad educativa. A partir del análisis, se reconoce que las estrategias utilizadas en esta institución, se constituyen en aportes para construir y ejercer la Gestión Pedagógica en otras instituciones educativas, pero siempre partiendo de la revisión de cada contextoPublicación Acceso abierto Concepciones de éxito y fracaso escolar de estudiantes de noveno grado del Colegio INEM Santiago Pérez IED(Uniandes, 2019) Prieto Bohórquez, Ingrid Lorena; Herrera González, José Darío; Palacios Mena, Nancy; Guerrero Farias, Maria Lucia"El bajo desempeño académico de los estudiantes de educación básica secundaria se ha convertido en una problemática en las instituciones de educación pública. Las estrategias, para mitigar el bajo desempeño, son los planes de mejoramiento que no surten efecto alguno en el desempeño o en la disposición de los estudiantes. Se propuso indagar a estudiantes del grado noveno de educación básica secundaria con respecto a sus concepciones de éxito y fracaso escolar para aproximarse al fenómeno en busca de generar una comprensión del mismo. La presente investigación es de corte cualitativo, en la que se realizaron cinco grupos focales con una muestra de cincuenta estudiantes del grado noveno del colegio INEM Santiago Pérez. La información obtenida de los grupos focales fue transcrita y codificada la luz de la teoría. Dentro de los principales hallazgos se encuentra que el fracaso y el éxito escolar es vivido como resultado de un sistema de exclusión..." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Concepciones de la educación física desde la formación docente de esta disciplina. Un análisis del discurso(Universidad de los Andes, 2023-12-07) Piragauta Matamoros, Andrea; Tejada Sánchez, Martha Isabel; 67040198; Reyes Romero, Vladimir; Herrera González, José Darío; Facultad de EducaciónEsta investigación explora el desarrollo histórico de la Educación Física (EF), enfocándose en la influencia de diversos discursos a lo largo del tiempo. Las escuelas gimnásticas del siglo XIX desempeñaron un papel crucial al impulsar la curricularización de la EF, generando preguntas sobre los principios del movimiento y los objetivos de educar el cuerpo. Con la escolarización de la EF, las tendencias actuales han definido líneas discursivas que influyen en los procesos formativos, marcados por relaciones de poder. La investigación se centra en el rol de los discursos hegemónicos de la EF en las concepciones de los docentes en formación de dos universidades de Bogotá. Se entrevistó a seis estudiantes en diferentes etapas de formación, utilizando entrevistas semiestructuradas y corpografías. El análisis codificó los datos según la teoría fundamentada, identificando constructos en seis naturalezas discursivas: disciplinar, formativa, cultural, política, económica y expansiva. Los hallazgos se agrupan en tres constructos teóricos. El primero, "Curricularización de la EF", revela que los contenidos curriculares están dominados por discursos hegemónicos centrados en el deporte, el acondicionamiento físico y el estudio del cuerpo. Esto limita la comprensión de los fines educativos, generando concepciones homogéneas. El segundo constructo, "Formación profesional", destaca la motivación vinculada al gusto por el deporte y cuestiona la falta de elección de carreras más específicas para el rendimiento físico y deportivo. La salud emerge como un fin educativo relevante respaldado por tendencias históricas y actuales. El tercer constructo, "Concepciones disciplinares de los docentes en formación", aborda percepciones sobre el valor académico de la EF, su papel en el descanso escolar y las concepciones de cuerpo y movimiento. Se identifica un imaginario social que relega la EF a un reconocimiento socioeconómico inferior, posiblemente influenciado por tendencias neoliberales. La falta de conocimiento histórico y disciplinar de las corrientes discursivas de la EF contribuye a la reproducción de discursos hegemónicos. Las concepciones de cuerpo y movimiento destacan perspectivas equilibradas y no hegemónicas. El estudio concluye resaltando la importancia de reflexionar sobre los propósitos educativos de la EF y reconociendo la diversidad de discursos presentes en la formación docente. Asimismo, invita a la comunidad académica a seguir investigando para enriquecer la labor docente en EF y la reflexión pedagógica en diferentes contextos y disciplinas.Publicación Acceso abierto Construcción de expectativa educativa, factores que influyen en los estudiantes del colegio Teodoro Aya Villaveces(Universidad de los Andes, 2023-06-14) Moreno Castillo, Lida Marcela; Palacios Mena, Nancy; 29107495; Aguilar Forero, Nicolás; Herrera González, José DaríoLa educación es una herramienta fundamental para la transformación de la sociedad y en Colombia se reconoce como un derecho. Sin embargo, la accesibilidad a la educación superior sigue siendo limitada en muchos entornos, a pesar de los esfuerzos para mejorar la calidad y equidad (Delgado, 2014). El Estado colombiano ve la masificación de la educación como una oportunidad de movilidad social para la población. No obstante, los estudiantes de educación media tienen expectativas educativas heterogéneas y un gran porcentaje no accede a la educación superior, ya que prefieren ingresar al mundo laboral en lugar de continuar sus estudios. Estas expectativas están influenciadas por diversos factores. En este trabajo se realiza un análisis utilizando la teoría de Pierre Bourdieu y el concepto de expectativa educativa, mediante la combinación de metodologías de cartografía social y biogramas. Estas herramientas permiten escuchar las voces de los actores principales, los estudiantes de grado noveno de la institución educativa Teodoro Aya Villaveces.Publicación Acceso abierto Construcción de identidades de clase social a través de las prácticas de estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de los Andes(Uniandes, 2018) Guevara Fino, José Leonardo; Rodríguez Gómez, Diana; Herrera González, José Darío; Álvarez Rivadulla, María José"La Universidad de los Andes es reconocida como la universidad de la clase privilegiada en Colombia, debido a su liderazgo en evaluaciones de calidad educativa como el QS World University Rankings y sus altos costos de matrícula en comparación con otras instituciones de educación superior colombianas. Sin embargo, los programas de becas Quiero Estudiar y Ser Pilo Paga incrementaron el número de estudiantes de estratos 1 y 2 en los Andes, por lo que esta universidad se ha convertido en un espacio de clase social mixto. Así, el interés que motivó esta investigación era comprender cómo interactuar con compañeros que pertenecen a clases sociales diferentes altera la percepción que los uniandinos tienen de su propia posición social, y de los privilegios o desventajas que vienen con ella." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto El "cuaderno historiador" : la voz de los niños y las niñas del IED El Paraíso de Manuela Beltrán(Universidad de los Andes, 2020) Villanueva Silva, Laura Daniela; Uribe Tobón, Carlos Alberto; Ulloa Garzón, Ana María; Herrera González, José Darío"Esta investigación etnográfica tiene como tema el papel de la escritura y el dibujo espontáneo en los procesos de construcción de subjetividades y narrativas de los niños y las niñas de grado tercero del Instituto Educativo Distrital, IED, El Paraíso de Manuela Beltrán. Este tema parte de dos premisas claves que me llevaron a preguntarme por las relaciones que establecen los estudiantes y el adulto, con un artefacto pedagógico denominado "Cuaderno historiador" -un cuaderno no formal en el cual los estudiantes pueden dibujar y escribir sobre temas personales en su tiempo libre-. La primera premisa se basa en las narrativas, historias y dibujos espontáneos que los niños y las niñas consignan en dichos Cuadernos historiadores, y cómo desde mi posición docente empiezo a darle un valor a las creaciones e historias de vida que surgen a partir de las conversaciones auténticas que los niños y las niñas empiezan a entablar con su Cuaderno historiador." -- Tomado del formato de documento de gradoPublicación Acceso abierto De la autoevaluación a la metacognición : una propuesta de investigación acción sobre los procesos de autoevaluación en la Institución Educativa Departamental Gustavo Uribe Ramírez (IED GUR)(Uniandes, 2017) Ardila Parrado, Clara Inés del Pilar; Dallos Santos, Leonardo,autor; Ríos Quiroga, Nelsy Cecilia; Herrera González, José Darío; Flores Hinojos, Irma Alicia; Garzón Rodríguez, Juan CarlosEn la actualidad, la evaluación formativa ha tenido una gran acogida dentro de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. La autoevaluación se ha convertido en uno de los pilares de dicha evaluación porque ésta acoge la reflexión sobre el proceso educativo como una de sus características principales. Sin embargo, en el momento de la práctica se ha reducido a un diligenciamiento de formatos que se traducen en una calificación más, sin desarrollar aún su potencial más relevante: ser un agente de reflexión sobre los procesos formativos. Teniendo en cuenta el método de investigación acción, nos propusimos desarrollar en nuestras prácticas pedagógicas, estrategias de autoevaluación que nos permitan alentar la reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar dentro de nuestras prácticas de aula. A lo largo del proceso investigativo, en donde usamos técnicas de recolección de información como entrevistas, diarios de campo, diarios de los estudiantes y revisiones bibliográficas sobre el tema, pudimos reconocer que los procesos de autoevaluación implican desarrollo de habilidades metacognitivas. Ahora bien, para lograr la reflexión que se espera, este tipo de evaluación exige que sea una práctica constante, en la que nosotros como docentes ejercemos un rol orientador que motiva hacia el aprendizaje y por tanto, nuestra participación debe ser muy activa para alcanzar procesos metacgonitivos eficaces.Publicación Acceso abierto Educación, transición y evaluación de implementación. Análisis de la oferta educativa para la reincorporación : una perspectiva local desde Tierra Grata (Cesar, Colombia)(Universidad de los Andes, 2020) Dominoni , Fernanda; Bermeo Valencia, María José; Herrera González, José Darío; Maldonado Carrizosa, Darío"La educación para la reincorporación en Colombia tiene el reto de no reproducir violencias estructurales y culturales en su implementación. Las evaluaciones de implementación del Acuerdo final disponibles no informan sobre los retos de la educación para la reincorporación en este escenario transicional. Para evaluar la implementación del componente educativo del Acuerdo desde un enfoque de educación para la construcción de paz, esta investigación analiza cómo excombatientes de FARC-EP, que viven en el ETCR Tierra Grata, valoran la oferta educativa para la reincorporación entre 2017-2019. La estrategia metodológica es cualitativa e inductiva, local y contextualizada. Los hallazgos sobre cómo es la oferta educativa para el ETCR entre 2017-2010, sobre los tres propósitos de la reincorporación que afectan el rol de la educación y sobre los cinco criterios en uso para valorar de manera individual y colectiva la oferta educativa..." -- Tomado del formato de documento de gradoPublicación Acceso abierto Efectos del movimiento pedagógico en la imagen del maestro colombiano contemporáneo(Universidad de los Andes, 2021) Casas Nova, Wilber Alejandro; Herrera González, José Darío; Bayona Rodríguez, Hernando; Quiceno Castrillón, HumbertoEn el devenir histórico de la educación colombiana, la imagen del maestro(a) ha transitado desde visiones que lo comprenden a partir un marco humanista, religioso o social, hasta miradas más pragmáticas y seculares de la profesión docente. Frente a este panorama, en el que la imagen del maestro(a) se encuentra diluida entre visiones religiosas, humanistas y seculares, emerge en 1982 el Movimiento Pedagógico (MP). Tal acontecimiento, se presenta como una alternativa para consolidar una imagen renovada del maestro(a) colombiano. Desde la realización del XII Congreso de Fecode, la voluntad del MP se orientó a "rescatar y forjar la imagen del maestro en una triple dimensión: como luchador por sus reivindicaciones económicas y profesionales, como trabajador de la cultura y como luchador político por la democracia" (Los maestros que queremos ser -editorial-, 1985, p.2). Sin embargo, los efectos que el Movimiento tuvo en la imagen del maestro(a) y, por consiguiente, en la concepción que tiene de sí mismo y de su quehacer, es un tema que ha sido poco explorado. De allí, la importancia del presente estudio. En esta investigación, se analizó, particularmente, qué ha pasado con la imagen del maestro(a), después de la creación de la Ley General de Educación. Se precisa este momento específico porque, de acuerdo con algunos autores, fue con la consolidación de esta Ley que, no solo se evidencia uno de los mayores logros del MP, sino que también se marca un punto de debilitamiento o bifurcación de las fuerzas que lo promovieron en 1982. Así las cosas, está investigación se centró en indagar, descubrir y analizar si siguen habitando las referencias históricas surgidas desde 1982 en la concepción que el maestro(a) colombiano contemporáneo tiene de sí mismo y de su quehacer. En últimas, interesa ver qué tanto en la imagen que los maestros(as) colombianos contemporáneos tienen de sí mismos y de su quehacer pueden verse rastros, huellas o influencias del MP.Publicación Acceso abierto Escritura académica en cuatro universidades bogotanas : misiones, gestión pedagógica, programas y experiencias docentes(Uniandes, 2020) Lopera Moreno, Jenniffer; Escallón Largacha, Juan Eduardo; Herrera González, José Darío; Tapia Ladino, Mónica Irma"Este trabajo presenta el cualitativo análisis, en el marco de un estudio de caso comparativo, de las misiones, gestión pedagógica, programas y experiencias docentes de la escritura académica en cuatro universidades ubicadas en Bogotá, Colombia." -- Tomado del formato de documento de gradoPublicación Acceso abierto Estrategias de mejoramiento de la escritura en las tutorías del Centro de Español(Uniandes, 2018) Martínez Ruiz, Ángela; Herrera González, José Darío; Escallón Largacha, Juan Eduardo; Forero Gómez, Andrés FernandoEste documento es el producto de una investigación de corte cualitativo y, más específicamente, de una aproximación a las tutorías del Centro de Español de la Universidad de los Andes, desde la teoría fundamentada. En él determino formas en las que mi labor como tutora ayuda a los estudiantes a mejorar la escritura de sus textos. Los resultados tienen que ver con una serie de estrategias de mejoramiento que se dan en distintos niveles "estructuración, jerarquización y distribución de las tareas de escritura, escritura y edición", las cuales están soportadas en ideas como la no universalidad de la escritura como técnica; la escritura como proceso progresivo y no lineal, y como forma de aclarar las ideas."--Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Estudio de caso sobre las estrategias de acompañamiento de orientación socio ocupacional en instituciones de educación media en Bogotá(Uniandes, 2019) Pisciotti Álvarez, Silvana; Herrera González, José Darío; García Jaramillo, Sandra; Palacios Mena, Nancy; Maldonado Carrizosa, Darío"La investigación tiene como propósito analizar las estrategias de acompañamiento de Orientación Socio Ocupacional (OSO) implementadas en algunas Instituciones de Educación Media en Bogotá desde la perspectiva de los actores involucrados. Para ello se diseñó un estudio de caso de corte cualitativo en el que se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales a docentes orientadores, estudiantes y expertos de política pública en OSO. En primer lugar, se caracterizaron las estrategias de OSO a partir de los aprendizajes, los tipos de metodología y los mecanismos de evaluación de las estrategias. En segundo lugar, se identificaron las oportunidades de mejora de las estrategias de OSO desde la perspectiva de los actores involucrados. En tercer lugar, se plantearon alternativas de política pública enfocadas en señalar los aspectos que deberían tenerse en cuenta para implementar una política nacional de OSO para el desarrollo de competencias para la toma de decisiones de los jóvenes de la educación media." -- Tomado del Formato de Documento de Grado.Publicación Acceso abierto Evaluación formativa de un proceso de formación musical posterior a una intervención pedagógica(2016) Parra Parra, Gibelly; Herrera González, José Darío; Hernández Hernández, Carola"... cada día más niños tengan la oportunidad de vincularse a procesos de formación musical que, llevados de la mano con procesos investigativos, permitirán mejorar y potenciar la educación musical en nuestro país. Por ello el propósito de este documento es presentar la investigación realizada en una de las fundaciones que he acompañado en este proceso de revisión y mejora en la formación de maestros y niños."IntroducciónPublicación Acceso abierto Evaluación formativa de un proceso de formación musical posterior a una intervención pedagógica(Uniandes, 2016) Parra Parra, Gibelly; Hernández Hernández, Carola; Herrera González, José Darío"... Cada día más niños tengan la oportunidad de vincularse a procesos de formación musical que, llevados de la mano con procesos investigativos, permitirán mejorar y potenciar la educación musical en nuestro país. Por ello el propósito de este documento es presentar la investigación realizada en una de las fundaciones que he acompañado en este proceso de revisión y mejora en la formación de maestros y niños."-- Introducción.Publicación Acceso abierto Factores asociados a la elección de carreras en educación como opción profesional(Universidad de los Andes, 2020) Chadid Bonilla, Xiomara; Bayona Rodríguez, Hernando; Herrera González, José Darío; Villar Stein, Felipe José"Este documento presenta los factores asociados a la elección docente como opción profesional. Para esto, se emplea las preferencias académicas, laborales y las motivaciones al momento de construir la orientación vocacional de un grupo de 2.024 jóvenes de grado 10 de 24 colegios oficiales ubicados en 12 localidades de Bogotá. Esta investigación utiliza datos recogidos a través de una encuesta que indaga por las características sociodemográficas, motivaciones extrínsecas, intrínsecas y altruistas, y sus expectativas respecto al mercado laboral de la profesión. Empleando un análisis descriptivo correlacional, este estudio encuentra que, respecto a las características sociodemográficas, los hombres prefieren las Ciencias de la Educación como primera opción de carrera profesional más que las mujeres. El vivir con padres y/o madres, así como con hermanos se relaciona positivamente con la elección de la profesión docente. También, se encuentra relación con niveles educativos más bajos de los padres (educación secundaria), y con el tipo de educación de preferencia técnico de los estudiantes." -- Tomado del formato de documento de gradoPublicación Acceso abierto Formación de docentes de filosofía en Colombia: incidencia de asignaturas y prácticas pedagógicas en el desempeño en competencias específicas en educación(Uniandes, 2019) Farieta Barrera, René Alejandro; Molano Flechas, Andrés Elías; Herrera González, José Darío; Cardozo Macías, Francisco Orlando"El presente estudio examina la incidencia que tiene el número de créditos de las asignaturas generales en educación y las prácticas pedagógicas en las licenciaturas en filosofía sobre el desempeño de los estudiantes en los módulos de educación de la prueba nacional estandarizadas Saber Pro, en los años 2016 y 2017. La muestra incluye 920 estudiantes que presentaron este examen, pertenecientes a 28 programas y 21 instituciones de todo el país. Los créditos en educación suman tanto las materias teóricas en educación (psicología educativa, sociología de la educación, enfoques pedagógicos, etc.) y los créditos de prácticas pedagógicas."Publicación Acceso abierto La formación de la subjetividad en las prácticas(Universidad de los Andes, 2021) Herrera Pardo, Emilio; Herrera González, José Darío; Mejía Delgadillo, Jorge Andrés; Gutiérrez Peláez, MiguelLa presente tesis busca explorar cómo se forma la subjetividad en medio de las prácticas. Para lo anterior, se realiza tanto una reflexión filosófica alrededor de la formación de la subjetividad como una investigación fenomenológica hermenéutica aplicada en la cual a partir del diálogo con tres participantes-pacientes se reflexiona acerca del modo en que ellos se han formando en medio de diferentes tipos de prácticas. Por medio de las narraciones de los participantes - pacientes, y la codificación axial de las mismas, se estudia cuáles fueron las prácticas formativas más recurrentes y significativas para estos participantes, así como los elementos constitutivos de las mismas. Es de señalar, que los diálogos con los participantes se realizan en medio de una practica formativa, la terapia. Dentro del gran número de prácticas formativas que aparecieron en la investigación se hace especial énfasis en el caminar. El estudio de la práctica formativa del caminar permite identificar mejor y comprender cuáles son sus elementos. A partir de esta comprensión se puede pasar a una reflexión acerca de los elementos formativos de las prácticas y su importancia en los campos de la pedagogía y la terapia. Por último, la tesis propone que las prácticas son formativas en cuanto median la relación entre el sujeto y el mundo, permitiéndole al sujeto ser y estar en el mundo. A su vez, la tesis reflexiona acerca de cómo el fin último de las prácticas no es solo la formación de la subjetividad, sino ante todo, la formación y renovación del mundo que compartimos y habitamos.Publicación Acceso abierto La formación de maestros y su incidencia en las prácticas de escritura en el marco del Programa Todos a Aprender : el caso de la Institución Educativa Ángel Cuniberti del municipio de Curillo, Caquetá(Uniandes, 2019) Guerra Valderrama, Flor María; Palacios Mena, Nancy; Herrera González, José Darío; González Torres, Jhon FredyLa presente investigación busca determinar la incidencia de los principios del Programa Todos a Aprender (PTA) en las prácticas pedagógicas cotidianas de los docentes de los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa Ángel Cuniberti del municipio de Curillo, Caquetá, en los procesos de enseñanza aprendizaje de la escritura. Con éste propósito, se realizó un estudio comparativo con respecto a las prácticas de aula de docentes focalizados por el PTA vs prácticas no focalizadas, a partir de las premisas de los fundamentos cualitativos y mediante el estudio de caso, con un criterio evaluativo como enfoque metodológico. En consecuencia, se abordan dos categorías relevantes para el estudio: la práctica pedagógica y el proceso de escritura, las cuales se analizaron a partir de la información obtenida mediante entrevistas semiestructuradas aplicada a los docentes, la revisión documental de los planes de área, los planes de aula y los cuadernos de los estudiantes, además de la observación no participante...